人体的神经调节.doc

总 课 题
第 16章
人体生命活动的调节
总课时
2
第 1 课时
课 题
第1节  人体的神经调节

教学目标
知识目标：
描述神经元的结构、功能和分布。
描述神经系统的组成层次和脑、脊髓的位置、结构和主要功能。
说出神经调节的基本方式是反射以及反射弧的组成。
能力目标：
通过探究反射活动的神经结构，培养学生的实验能力、观察能力和思维能力。
情感态度与价值目标
让学生在自主、合作和探究的学习过程中，体验科学探究的一般方法。
教学重点
神经系统的组成和功能
神经元的结构特征以及功能特征
神经调节的基本方式
教学难点
神经元的结构特征以及反射弧的结构
教学过程
教 学 内 容
备课札记
教 学 过 程
学生活动

一、创设情境，引入课题：
活动导入：请每位同学准备一张纸，一个硬币，用笔沿着硬币的外轮廓在纸的不同位置上画10个圆，给这些圆分别标上10个数字。随意写出这些数字，不要按照顺序。然后再拿起硬币，把它放到圆圈上，按照数字次序依次摆放。
想一想：
这项活动涉及到那些器官？
各器官之间相互配合，有条不紊，好像受到统一的指挥，你知道身体内的这个指挥官是什么吗？
我们的身体之所以如此协调，做出许多精细的活动，主要是神经系统在起调节作用。神经系统为什么有这么完善的调节作用呢？这与神经系统的组成有关。接下来我们就学习这部分内容。
二、人体的神经系统：
1、观察神经元：
课件展示：神经元和人体的一般细胞图片（比较）

学生完成活动，回答问题

激发兴趣，引起探究的需求

讨论：
1）与生物体的一般细胞相比较，神经元在结构上有什么特点？
2）神经元的结构特点对信息的传递有什么意义？
活动：用显微镜观察神经元的装片，认识神经元的各部分的结构。
（P32图16-1 神经元和神经纤维的结构模式图）
2、观察神经系统的组成
指导学生对照人体神经系统组成模式图（图16-2）以及脑和脊髓的结构图（图16-3、4、5），梳理神经系统的知识结构，了解各部分结构所具有的生理功能。
分组讨论：
1）人体的神经系统主要由哪几个部分组成？
2）大脑中最重要的部分是什么？为什么？
3）脑与脊髓有什么相同的地方和不同的地方？
4）小脑如果病变或受损，会怎样？
5）为何称脑干是“生命之枢”？
6）联系前面学过的知识，你认为神经系统对人体生命活动有什么重要作用？
3、小结：神经系统的组成
中枢神经系统
脑： 大脑（感觉、运动、语言等生命活动的高级中枢）
小脑（运动协调、准确，维持身体平衡）
脑干（“生命中枢”）
脊髓：
周围神经系统 脊神经
脑神经
人体神经系统结构和功能的基本单位
——神经元
结构特点：树突、轴突
功能：接受和传导兴奋
巩固练习

在显微镜下观察神经元的装片，绘制神经元的结构模式图并标注各部分结构的名称

鼓励学生用自己的方法（如概念图等方式）小结

教后反思：
本节内容的概念较多，又恨抽象，一直都是学习的难点，尤其是空间的想象能力有限的学生，更难理解神经系统的内容，同时学生的差异性较大，理解能力大不相同，学生的畏难情绪也较为明显。关于神经元的功能，教师引导学生通过结构与功能相适应的特点，从功能入手，识记神经元的结构，再通过观察神经元的永久装片并自己尝试绘制神经元的结构模式图，加深对神经元结构与功能的识记和理解。
最后通过自己绘制概念图或口头表述等不同的方式自己小结来形成知识网络。

16.1人体的神经调节（第二课时）

教学过程
教 学 内 容
备课札记
教 学 过 程
学生活动

1、情景引入
复习：无论是简单的还是复杂的活动，都是主要靠神经系统来调节的。神经系统的组成？其基本单位及功能？
“好奇的孩子”小活动引入
思考：手是先感觉到疼还是先缩回？
人体对内部或来自外部的各种刺激作出的有规律的反应，都是在人体的神经系统的调节下有序地进行的，是对变化的环境的一种适应表现。那么，神经调节是怎样进行的呢？神经调节的基本方式是什么？
2、神经调节的基本方式
探究人体反射活动的神经结构
亲身体验——膝跳反射实验，实验后请同学们自己概括出反射的概念，分析参与反射活动的神经结构。
讨论：
（1） 敲击韧带时，受测同学的小腿有什么反应？膝跳反射受大脑控制吗？
（2）参与膝跳反射的神经结构有哪些？如果缺少某一个环节，反射还能进行吗？参与反射活动的结构基础叫什么？
学生观察
并回答问题

一位学生配合老师完成实验

学生亲身体验——膝跳反射实验

（3）你们得出的实验结论是什么？分析成功或失败的原因。
实验注意事项：被实验同学的一条腿要自然地搭在另一条腿上，腿部肌肉一定要放松。实验同学用手掌敲击的是膝盖下的韧带，部位要准确。敲击的速度要快，但力量不要太大。

反射的类型
反射活动举例：手遇到烫东西，缩回手；物体在眼前突然出现时，眨眼；婴儿膀胱里尿
液多了，排尿；有人在背后叫你的名字，你
回头等。哪些是生来就有的；哪些是人类通
过生活经验的积累，逐步形成的？
1）非条件反射/条件反射
课件展示一系列常见的反射活动，学生区分非条件反射反射和条件反射
2）人类特有的条件反射——语言
测定反射的时间

3、小结：
神经调节的基本方式——反射
（1） 结构基础：反射弧（感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器）
（2） 类型：非条件反射
条件反射

区分非条件反射反射和条件反射

设计并完成测定反应速度的探究活动

教后反思：
本节课是围绕“什么是反射”、“反射的结构基础－反射弧”及“反射的类型”展开的。如何形象、生动地使学生了解反射是本节教学的难点之一，以活动开头，引起学生学习的兴趣，引出“反射”以词。接着以“膝跳反射”的实验引导学生深入了解反射。兴趣是最好的老师，本节课处处注意激发学生学习的兴趣。例如关于“反射弧的组成”，与课堂开头的活动互应，引导学生思考“手是先感觉到疼还是先缩回”这个问题，要解答它应先了解反射的结构基础－反射弧。学生带着问题阅读，自己总结出反射弧的组成。另外，学生通过分析膝跳反射的反射弧，进一步巩固了反射弧的组成知识。此节内容较为抽象，如能再联系学生的生活实际多举几个例子，效果应会更好些。