二年级数学下册第三单元教案.doc

课题：认识分米和毫米课时：第1课时教学内容：课本26-27页例题，27-28页想想做做1-6题。教学要求：1、在实践活动中认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度概念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。2、在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位，了解长度单位之间的进率，学会估测，提高估测能力。3、组织有效的活动，激活参与学习的意识。教学重点：使学生在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。教学难点：使学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位。教具准备：学生尺、明信片一、创设情境，激发兴趣1、今天我们就要来学习在精确测量时用到的长度单位。2、师：小朋友我们已学过哪几个长度单位？分别用手势表示一下。二、活动探究，建立表象（一）认识毫米1、请小朋友拿起带来的任何一样东西，先估计它们的厚度够不够1厘米？设疑：你们所选物体的厚度不足1厘米，那是多少呢？长度几厘米多一点又是多少呢？今天这节课我们先来认识一个新的长度单位毫米。2、说一说：关于毫米，小朋友们已经知道了哪些知识呢？（1）尺上面的一小格是1毫米。（2）1厘米之间有10个小格，就是10毫米。师：1厘米中间的每一个小格的长度是1毫米。1毫米长不长？3、体会1毫米的长度4、多层训练，巩固新知（1）完成“想想做做”2。说出橡皮和回形针的长度各是多少毫米？并说一说自己是怎么数的？（2）选择自己带来的任意一样物体，量一量它的厚度或者长度是几毫米。5、小结：今后量比较短的物体的长度或者要求量得比较准确时，就可以用毫米作单位。（二）认识分米1、直接引入另一个长度单位分米。2、认识1分米关于分米你又知道哪些知识呢？（生自由说，师放手让小朋友上来介绍。）师相机强调1分米就是10厘米那么长。并且请大家在尺子上指出1分米的长度来，同桌之间互相交流一下。3、体会1分米的长度请同学们在发的硬纸条上画出1分米长的线段，把它剪下来。告诉学生这是自制的分米卡。先看一看，再闭上眼睛想一想，然后用手势比划一下，最后用分米卡卡验证一下。4、教学1米=10分米现在请小朋友在米尺上找1米里面有多少个1分米？然后每组的组长汇报结果。5、多层训练，加深对分米的认识。（1）量一量数学课本的长度大约是多少分米。（2）完成“想想做做”4先估一估自己的课桌和凳子的高大约是几分米，然后小组合作量一量课桌和凳子的高分别是多少厘米？各接近几分米？三、综合训练、加深印象1、选一选：出示“想想做做”5。2、猜一猜：出示“想想做做”6。四、全课总结、引导评价课题：简单的单位换算课时：第2课时教学内容：简单的单位换算（教科书第2930页，想想做做16题）教学目标1、在测量活动中了解长度单位之间的进率，会进行简单的单位换算，并且学会估算，提高估算能力。2、组织有效的学习活动，在活动中提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。教学重点：会进行简单的单位换算。教学难点：能说出换算时的思考过程。教具准备：尺子 教学过程一、创设情境，引出问题讲解：小兔和小猫在比赛跳远，分别留下一条线段。小兔：“我跳了9分米”，小猫：“我跳了80厘米”。两个小动物争论不休。师：小兔和小猫谁跳得远呢？（学生自由说）二、组织活动，引导探究1、请小朋友每人拿一支笔芯，用直尺量一量，有多长？有的小朋友量得是6厘米，有的小朋友量得是60毫米，这是怎么回事？（学生自由说）小结：许多小朋友都说6厘米和60毫米是一样长的，6厘米就等于60毫米。那为什么6厘米=60毫米呢？你是怎么想的？在小组里说一说你的想法。师：因为1厘米=10毫米，6厘米就有6个10毫米，也就是60毫米。所以6厘米=60毫米。2、师：那我们每天用的课桌的高是多少厘米呢？同桌合作，量一量。（学生活动）师：小朋友量得课桌的高是80厘米，如果用分米作单位是多少分米呢？你是怎么想的？（先小组交流，再全班交流。）小结：1分米=10厘米，80厘米有8个10厘米，就是8分米。3、完成下面的填空50毫米=（ ）厘米 20分米=（ ）米（同桌交流，选一题说说自己的想法，相互作出评价，全班交流。）三、想想做做、内化新知1、 “想想做做”1先量一量每个图形中各条边长是多少厘米，再说一说用毫米作单位是多少毫米？填写在书上。2、 “想想做做”2：独立完成，做完后跟同桌交流你的想法。3、说说小兔比赛跳远的情境图：到底谁跳得远呢？4、“想想做做”3：先独立完成，然后在小组里说说自己的想法。5、 “想想做做”4：先估计，跟同桌说说，然后量一量，看谁估计得准？四、总结评价、活动延伸1、今天我们学习了什么？你有什么收获吗？你跟你小组的同学合作得怎样？2、课外实践活动：拿一瓣蒜头，放在盛有少量水的盘子里。先看看它几天后开始发芽，再记录发芽后一周内蒜叶的生长情况。完成蒜叶生长情况记录表，过一段时间全班交流。