谁说没有规则教学设计.doc

谁说没有规则
教学设计
教学目标：
知识和技能：
1、引导学生理解课文内容，学习掌握“垃、圾”等生字并能正确书写；
2、根据学生已有的生活经验进行仿写练习，续写诗歌。
过程与方法：
1、 借助课题，概括课文主要内容；
2、 、画出重点词语，体会对于违反规则的不良心态的准确描写。
情感态度价值观：1、懂得自觉遵守规则的重要性、必要性，养成自觉遵守规则的良好习惯；2、树立人人遵守社会规则、建设美好家园的良好意识。
教学重难点：1、抓住重点词句，品味语言，进一步训练学生语感及其他语文能力。2、唤起学生的情感体验激发做遵守规则小学生的感情，达到入情入境的境界。
设计意图： 语文课程标准要求：“应重视体验，有较丰富的知识，形成良好的语感”，本文的教学我选择了“激情导练”为主要教法，其目的体现老师主导与学生主体的完美统一，采用“读―议―创―评”的方式，引导学生合作学习。这样可以加强训练的可操作性，减少无效成分，从而增加训练的密度和效率，真正把语文课上成语文素质教育课。从而突破本文教学中的重点和难点。
教具准备： 1、多媒体课件。 2、学生搜集一些关于不遵守规则而导致不良后果的材料。
教学过程：
一、谈话引题
老师今天给大家带来了一段电视节目和一些数据，仔细的看看吧。（1）由于不遵守交通规则2008年，全国共发生道路交通事故26万5204起，造成73484人死亡、30万4919人受伤，； （2）由于游人不遵守动物园管理规则乱投喂食物，致使动物死亡；（3）由于有些工厂不遵守环境保护规则随意向江河排放有毒污水，致使部份鱼类无法生存。师：听到这些情况，你们有什么感想。（学生谈各自的感想。）
二、借助课题，初读课文。
1、生活中的规则无处不在，可总有个别人对规则视若无睹。今天我们就来学习一首诗歌。板书课题2、齐读课题。规则无处不在是什么意思？能给它换个说法吗？3、男生读反问句，女生读陈述句，比较语气有什么不同
4、以反问句为课题，作者强调的正是处处有规则。那么课文中有讲了什么呢？请同学们打开书读课文，边度边思考，你们认为规则是什么？5、全班交流
三、再读诗歌，学习生字。1、师：请同学们自由读诗歌，可以大声朗读、小声地读，也可以默读，遇到生字多读两遍，用喜欢的方式学会它。
（学生自由读课文，教师巡视指导）
2、师：同学们的学习劲头很高，掌握的识字方法真不少，真令老师佩服。教师想检查一下你们的学习效果好吗？
3、师：说得真好，你知道“垃圾”这个词是什么词吗？生：表示事物名称的词。师：你知道吗，它还有另外一个名字叫连绵词，它们的字形、字音相近，一个词的两部分一般不能分开解释。你能不能试着说出几个这样的词语？鹦鹉、叨唠、玻璃
4、师：课文中田字格中的生字，写这些生字应注意哪些问题呢？生：这几个字都是左右结构，写时注意左窄右宽。老师重点指导“喂”的写法。
四、精读诗歌，领悟诗意。
1、师：开火车朗读诗歌，思考：这首诗歌有几小节？通过哪几个事例来写生活中人们的不文明现象？（这首诗歌有4个小节。乱给小动物喂食物。不走天桥和地下通道而翻越栏杆或横穿马路。随地乱扔垃圾。不按顺序排队）
师：哪位同学来读第一小节。
2、读了这小节谁来说说：规则是什么？哪些违规的行为？违规者是怎么想的？（教师相机板书）
3、“明明白白”“回头一笑”说明了什么？
4、指导诵读注意读好“明明白白”“回头一笑”两个词语。
回头一笑，这是对这个人的什么描写？板书神态描写。
5、 师：从这神态描写你能看出他心理怎么想的？这是什么心理呢？（不自觉的效仿别人）
9、   过度：后面3小节有写了他在哪些地方不遵守规则呢？请你大声读一读，一会请你选自己最喜欢的一节读给大家听。指名读。
10、师：每一节都读过了，a、这节小诗写了什么规则？b、主人公为什么不遵守规则？c、要读好这小节该注意哪个词语？用怎样的语气读？（教师相机抓住“满不在乎”“不好意思”“瞪起眼睛”等关键词语指导学生感情朗读各小节诗歌，帮助学生理解诗歌内容。）
10、师生感情朗读诗歌。
11、师：同桌结合插图说一说，假如像诗中的主人公那样不遵守规则会发生什么后果？（生1：动物无辜死亡、发生车祸造成伤亡、破坏环境造成环境污染、不遵守公共秩序没有公德 ）
12、师：结合生活实际说一说，我们该如何遵守规则？
生：自觉遵守规则，从现在做起，从遵守身边的小规则做起，养成良好的习惯。
13、师：生活中还有哪些规则必须自觉遵守呢？（生1：在公共场所不准吸烟、上下楼梯不要拥挤、为要青蛙捕捉青蛙、不要拐卖妇女儿童）
五、拓展学习，发散思维。
1、师：同学们经过自己的努力总结出了许多条规则，而且我相信在以后的日子里，你们一定会遵守这些规则的。
3、根据观察到的不良现象，依照诗歌写一段。
师：你发现校园里、大街上有哪些不守规则的不良现象？ 我们也学着作者用诗歌的形式来表达，想不想试着仿写？学生动笔写.
 指名读写的片段,简单评价一下.
（附学生的作品）
生1：谁说没有规则？明明白白写着：“上下楼梯不要拥挤”可他却在楼梯上串下跳。问他为什么？他满不在乎地说：“我愿意你管得着吗！”
生2：谁说没有规则？明明白白写着：“要保护青蛙。”可他家的餐桌上却有红烧蛙肉。问他为什么？他大言不惭地说：“这难得的美味不吃白不吃。”
生3：谁说没有规则？明明白白写着：“要爱护公物。”可大街上的下水道井盖却卖到了废品站。问他为什么？他得意洋洋地说：“这无本万利不赚白不赚！”
六、总结延伸，培养兴趣。
师：真不错同学们的诗歌写得很棒，我们把几位同学的仿写，合起来就成为一首诗了。谁来说一说，这节课你们又有哪些收获？
（生：我懂得了要自觉规则，不遵守规则既害人又害己。这节课我认识了连绵词。这节课我认识到遵守规则的重要性。）
师：同学们的收获可真不少，规则与我们密不可分，是呀，只有人人从现在做起，从遵守身边的小规则做起，并且互相监督，长期坚持下去，才能创造我们美好和谐的文明生活。

板书设计：谁说没有规则
（问句）谁说没有规则？
（设问）
（答句）明明白白写着：“ ” （规则）
（动作） （违反规则的现象）
（神态、语言） （违反规则的心理）