整数的运算定律推广到小数教学设计.doc

整数的运算定律推广到小数教学设计 hewei 一教学内容：义务教育标准实验教科书四年级下册第104页例1 教材分析:教材以校园体育运动会为背景,采用对比方式呈现2位学生不同的计算思路,通过对比,使学生看出两种算法的结果是一样的.从而直观感知加法的运算定律进行计算确实方便又快捷,使学生在今后的小数加减法运算中,能根据数据特点自觉地应用整数运算定律进行简算。二学情分析：本节知识是我们在掌握了小数的加减法计算和加减混合运算以及整数加减的运算定律和运算性质的基础上学习的。在解决问题的过程中，学生能够直观感受到加减法的运算定律和运算性质在小数中同样适用。为了使计算既方便又快捷，我们应根据数据和运算符号的特点，自觉进行简便运算。三教学目标：1、在学习掌握小数加减法基础上学习小数加减法的简算。 2、提高学生的审题能力。 3、培养学生良好的习惯。 四教学重点：判断小数加减法是否可以简算。 五教学难点：正确的进行简算。 六教学过程： 1、 复习引入 复习加法运算定律：加法交换律，加法结合律 练习巩固，用简便方法计算下面的题目，并说说根据。 出示题卡： 48+25+52+175 120-75-25 185+28+172 （三名同学板演，其他学生独立完成，集体讲评订正） 引入课题：这节课我们一起来学习把整数的运算定律推广到小数 2、 授新课 （1）.创设情景 出示例4的表格，你能获得那些信息？ （2）.提出问题:他们参加450米接力赛，可能的总成绩是多少呢？ （3）.小组合作完成 根据题意确定解答方案，两名同学板演，其他人独立完成。 板演结果： 8.42+8.46+8.54+8.58 = 16.88+8.54+8.58 = 25.42+8.58 = 34（秒） 8.42+8.46+8.54+8.58 =（8.42+8.58）+（8.46+8.54） =17+17 = 34（秒） （4）、比较：你喜欢哪种方法，为什么？怎样算比较简便？根据什么？ （5）、小结：整数加减法的交换律、结合律和减法运算性质，对于小数加、减法同样适用。 3、练习巩固。 试一试 在里填上适当的数。 （1）6.7+4.95+3.3=6.7+4.95 （2）(1.38+1.75)+0.25=+(+) （举手回答，说出每个算式的根据是什么） 进入快车道（口算形式） 0.384+0.36+2.64 5.26+3.43+0.74 1.29+3.7+0.71+6.3 3.9*+4.08+3.92+1.1 （抢答形式进行口算，简要讲解运用的运算定律） 练一练 23.7+73.2+72.7 42.5-22.17-7.83 24.45-13.11+5.55 （15.28+28.99）+20.72 （四个小组各推荐一名同学上黑板板演，其他同学独立完成，并选四名同学充当“小老师”，判断正误，集体讲评。） 4、小结： 1.根据题目特点选择合适的运算定律。 2.在计算过程要细心、认真，提高正确率。 3.计算结果，小数末尾的0一般要去掉。 5、布置作业 课本练习十八第二，三题 七、板书设计： 8.42+8.46+8.54+8.58 8.42+8.46+8.54+8.58 =（8.42+8.58）+（8.46+8.54） = 16.88+8.54+8.58 =17+17 = 25.42+8.58 = 34（秒） = 34（秒）结论：整数的运算定律在小数运算中同样适用八、教学反思 本节课运用知识推广、迁移，学生能明白整数的运算定律对小数同样适用。本课由复习导入，在探究中让学生自己发现学习，效果很好。4