秦始皇陵兵马俑教学设计.doc

秦始皇兵马俑
教材分析：
　　这是一篇说明文，它比较详尽的评介了位于我国陕西临潼的秦始皇陵兵马俑。作者从秦始皇陵兵马俑的特点、雕塑艺术以及制作工艺三个方对它进行了详尽的介绍，并对它的军事价值、艺术价值、科学价值作了高度的评价。全文条理清楚，语言生动凝练，写的具体、细致。
学情分析：
　　应该说，神秘而古老的兵马俑是学生感兴趣的话题。六年级的学生由于历史知识的有限，特别是对中国古代雕塑艺术了解的比较粗浅，所以课前要组织学生查找各方面的资料，课堂上教师的讲解更要做到通俗易懂，深入浅出，多引用事例说明，才会引起学生的兴趣。另外，由于学生对感性的材料比较感兴趣，所以，课堂上准备一些秦始皇陵兵马俑的图片和纪念品，给学生以直观形象的感受。还可以让参观过秦始皇兵马俑的学生在课堂上进行介绍，增强大家的感性认识。
教学目标：
1、正确流利的朗读课文，理解课文内容。
2、用搜索关键词的方法阅读文章，了解秦始皇陵兵马俑的特点和无与伦比的高超艺术以及令人惊叹的制作工艺，并且对它的军事价值、艺术价值、科学价值形成正确的认识。
4、感受秦始皇兵马俑的威武雄壮，从而体会中华文化的博大和历史的悠久。
教学重点：
用搜索关键词的方法阅读文章，了解秦始皇陵兵马俑的特点和无与伦比的高超艺术以及令人惊叹的制作工艺，并且对它的军事价值、艺术价值、科学价值形成正确的认识。
教学难点：
感受秦始皇兵马俑的威武雄壮，从而体会中华文化的博大和历史的悠久。
教学过程
一、谈话导入，释题引趣。
1、谈话导入：
大约20年前，比利时的一家报纸上登载了一则消息，用充满激情的语言，向读者呼吁：“亲爱的读者，快去美术宫看看，当我们还在漫长的黑夜里时，中国人在干什么？” 你知道他们指的什么呢？（对，他们指的是中国陕西临潼秦始皇陵出土的兵马俑。）
板书课题并齐读。
2、现在老师就带领同学们进行一次难忘的艺术之旅：多媒体展示秦始皇兵马俑的影视资料。
刚才观看了秦始皇兵马俑影视资料，请同学们谈谈自己的感受吧。
3、交流资料，释题引趣：根据查找的资料对秦始皇兵马俑进行介绍。
（1）俑：在奴隶社会，奴隶主死后，都要用“活人”也就是“奴隶”来陪葬。但到了商代后期，随着社会的发展，“奴隶”渐渐获得了人身的自由，“奴隶”的陪葬就改成了用“俑”代替“活人”的方式来进行。
（2）秦始皇兵马俑：在我国的陕西临潼县城城东五公里处，有一处显赫的皇陵，这就是秦始皇陵。它是中国第一座皇家陵园，在中国近百座帝王陵墓中，以其规模宏大、埋藏丰富著称于世。1974年以来，共出土兵马俑7000多件、战车千乘以及数万件实物兵器等文物，引起全世界的震惊和关注。1978年，联合国教育、科学文化组织把秦始皇陵列入世界文化遗产保护目录，成为全人类共同的财富，被誉为“世界第八大奇迹”。
（设计意图：创设情景导入新课，并结合课外资料的交流引起学生兴趣，使学生兴趣盎然地进入学习状态。）
3、浏览课文第一自然段，看看秦始皇兵马俑在国外展出以后，引起了怎样的效果？注意快速捕捉段落中的关键词语。
结合理解：盛赞
过渡：从这个词中你体会到什么？下面我们就一起开始快乐的学习之旅，看看秦始皇兵马俑究竟为什么会得到世界各国人民的盛赞？
二、整体感知，交流反馈。
1、自由读课文。要求：
（1）将课文读准读通，难读的字词做小记号。
（2）把文章中你认为比较关键的词语画出来，并且试着用这些关键词语概括文章的主要内容。
2、交流反馈。
（1）有没有难读的字词需要提醒同学们注意。
（3）教师引导学生抓住文章的关键词语来归纳文章的主要内容。
板书： 地下大军
高超艺术
制作工艺
小结：只要我们抓住文章中的几个关键词语就可以概括出文章的主要内容。下面的学习中，我们还要运用搜索关键词语的方法进行学习，相信你一定会提高自己的阅读速度。
（板书设计：初读课文后，引导学生快速把握文章内容，理清文章思路，并且指导学生运用抓住关键词的方法进行学习，使整堂课的教学可以顺利进行。）
三、再读课文，理解内容。
（一）快乐搜索大行动一：两千年前的地下大军。
同学们，让我们展开快乐搜索行动，自己阅读“两千年前的地下大军”这一部分，看看自己能搜索到那些关键的词语，你能用这些词语给我们概括出这支地下大军的特点吗？
1、学生交流，教师板书：气势宏伟 规模巨大 结构严整
2、文章中哪些句子最能体现兵马俑的这些特点？谁来结合具体的语句，谈谈自己的看法。
（1）一号坑是以步兵为主、战车和步兵相间的主力军阵，特点是规模庞大、布局严密。
军阵分为：前锋、军阵主体、侧卫和后卫
陶俑分为：步兵俑、弩兵俑、车兵俑、骑兵俑
那位同学能够当一次小小军事家，把同学们按照主力军阵的样子排列一下。
小军事家请全班学生起立，分别扮演不同的角色进行朗读感受。
（设计意图：通过朗读练习，让枯燥的知识变得活起来，以读代讲，以读悟情。）
（2）二号坑是由四个方阵组成，特点是：进可攻、退可守，首尾呼应，变换灵活。
四个方阵：东边为弩兵方阵
南部是车兵方阵
中部为车、步、骑兵组成的混合方阵
北部是骑兵方阵
引导想象：这样的布阵在战斗中有什么好处？
（鼓励学生大胆的发表自己的意见，教师适当的引导）
（3）三号坑是战车和护卫战士组成，为统帅所在的位置。
3、指名朗读第四自然段，说说秦始皇兵马俑的发现为什么被称为“20世纪最重要的考古发现”？
你们想对这气势宏伟的兵马俑有个更全面的了解吗？快速阅读资料卡。
引导学生结合课外查找的资料理解兵马俑在军事上的巨大价值。
4、教师小结：那一行行，一列列的金戈铁马，那么生动形象地再现了秦始皇朝当年兵强马壮，横扫六舍，一统天下，威镇四海的壮观场面，秦始皇兵马俑真不愧为“20世纪最重要的考古发现”。
（设计意图：教学中充分发挥关键词语的作用，使学生快速度读懂课文，理解内容。）
（二）快乐搜索大行动二：无与伦比的高超艺术。
1、 理解：“无与伦比”
你认为什么样的事物才能用这样的词语来形容？
2、 现在，就让我们走近兵马俑，仔细观察，用心感受，看看它为什么让人们如此推崇？自己读“无与伦比的高超艺术”这一部分，画关键词语。
交流并板书： 传神 栩栩如生 神情各异
3、文章中那句话最能体现出兵马俑的传神？
齐读：“站在他们面前，我们好像站在活人面前，忍不住想和他们交谈。”
4、同学们，就让我们细细地品读文章的第六自然段，和这些兵马俑们进行一次难忘的心灵对话吧。看看谁能走入他们的心灵深处，感受到他们的内心独白。
（1）学生练习朗读后，指名读，学生评价。（注意抓住关键词语来评价）
（2）你读懂了哪个战士的内心独白，你想和他交谈什么？
（3）让我们带着自己的独特感受齐读这一段。
5、这无与伦比的高超技艺，古代的劳动人民究竟是怎样做到的呢？
结合自己查找的资料谈，加深理解。
教师小结：这8000多个兵马俑，神态各异，互不雷同，个个栩栩如生，古代的雕塑家可真是了不起，秦始皇兵马俑也的确称得上是无与伦比。
（设计意图：学习中，既要发挥朗读的多元功能，做到以读代讲，以读答问，使学生读中理解，读中悟情，还要充分利用课外阅读材料，丰富学生认知，加深对课文内容的理解。）
　（三）快乐搜索大行动三：令人惊叹的制作技术。
1、 同学们，课文学到这里，你最想知道的是什么呢？
引导过渡：对，老师和你们一样，迫切的想了解兵马俑究竟是怎样制作而成。就让我们再一次进入快乐搜索，了解兵马俑令人惊叹的制作技术。一会，老师要请你们这些小小艺术家们来介绍一下。
学生学习，教师巡视，随时掌握学生的学习情况，加以指导。
2、交流反馈。
兵马俑的制作分四道工序：制造粗胎、细塑、装窑烧制、彩绘
3、看起来好像不复杂的四道工序为什么会让国外的科学史家惊叹不已？
（1）引导学生抓住文章中的关键词语理解这四道工序的细致和严谨。
（2）结合资料了解当时的先进的科学技术。
（3）教师小结：秦俑的制作充分体现了古代劳动人民无与伦比的高超技艺和发达的科学技术，所以才会令国外的科学家惊叹不已。
四、全文小结，情感延伸。
　　1、面对兵马俑，人们无不为他那恢弘的气势和高超的制作工艺所折服。今天，让我们再次伫立于秦俑坑前，来检阅这支蓄势待发两千多年的秦国大军吧。（出示1号坑图）伫立于秦俑坑前，你感受到了什么？仿佛看到或听到了什么？
（古代劳动人民的伟大，金戈铁马的壮观、作为中国人的自豪等）　
就让我们一起朗读课文最后一个自然段，感受作为中国人的自豪吧。
你怎样理解老华侨说的话？（扣住“扬眉吐气”来理解）
2、至今为止，秦始皇兵马俑博物馆已接待游客5000多万人次，在这些参观者中还有100多个国家的元首。
大屏幕出示，请学生朗读：法国前总统希拉克赞叹说：“世界上有七大奇迹，现在秦俑坑的发现可以说是第八大奇迹。”新加坡总理李光耀说：“这是世界的奇迹，民族的骄傲。”
3、教师小结：同学们，秦始皇兵马俑在古都西安。西安，这是一座古老的城市，这是一片神秘的土地，中华民族的历史从这里拉开序幕，炎帝和黄帝在这里缔造了最初的华夏文明，在中国历史上包括秦朝在内的十三个王朝在这建都。如果对西安或秦皇朝感兴趣，我们可以去查询更多的资料。
（设计意图：激发学生的民族自豪感和浓厚的学习兴趣，把课内的学习延伸到课外，使学生拓展自己的知识面，积累更多的知识素材。）
五、布置作业 课外拓展。
任选一题：
1. 积累文中自己喜欢的词语和段落。
2、整理自己搜集的秦始皇兵马俑的资料。
3. 写一篇读后感：“由秦始皇兵马俑想到的-----”
六、板书设计：
秦始皇兵马俑
地下大军 气势宏伟 规模巨大
高超艺术 栩栩如生 无与伦比
制作技术 令人惊叹 无限自豪