信息技术与我的物理课堂.docx

信息技术与我的物理教堂
蒋红军
随着时代的发展，现代教育技术手段在教育教学中的应用越来越广泛，信息技术、多媒体技术与课堂教学的有机整合使我们的课堂教学更加丰富多彩，使学生们的学习兴趣和探究科学的欲望得到了明显的提高。结合新课程改革新课标的实施，我在教学中以多媒体技术应用作为教学过程的重要环节，结合初中物理教学的特点做了一些尝试：
一、利用多媒体吸引学生，提高学生物理课堂的兴趣
多媒体可以产生多种感觉刺激。上课提前几分钟进入教室，用多媒体播放歌曲、视频甚至电影，电影每一节课放一个片断，利用好几节课就可以播放完一部电影。吸引学生来上物理课，还可以针对播放的歌曲、视频和电影中的情境，向学生提出物理问题或向学生解释包含的物理现象。例如：歌词“摄氏三十七度，寂寞得快要中暑”中的“摄氏三十七度”就不符合物理规范；电影《速度与激情》系列中出现了演员从一辆快速运动的汽车上跳到另一辆快速运动的汽车上的情境中运用到了物体运动的相对性。让学生明白物理来源于生活，只要学会认真观察，生活处处有物理。
二、借助多媒体，做仿真实验，展示理想的实验
物理是一门以实验为基础的科学，但有些实验不能做（如用水银做大气压实验）、有些实验做不出理想的效果（如光的折射实验）、有些实验无法做（如大气压随高度的增加而减小的实验）。利用仿真实验软件，就可以做出理想的实验；或者观看实验视频，向学生展示不能做的实验。
三、运用多媒体，展示无法看到的物理现象
由于所处的地理环境不同，有些物理现象无法在我们身边发生，讲解起来，显得苍白，学生根本没有看到过，有可能根本不相信教师所讲的。例如：龙卷风的景象，利用干冰制造的舞台云雾效果，液态氮……播放视频可以解决这个问题。让学生知道自己无法理解的物理现象在现实生活中是存在的，可以用物理知识去认识的，去理解的。
四、运用多媒体，增加对科学探究实验的理解
做探究实验时，学生是在教师的引导下完成的，是根据教师的提示而猜想，根据教师的暗示而设计实验进行实验，这样造成学生做出了实验，但对实验结论难于理解，这时可以利用多媒体技术展示实验的原理，让学生对实验结论印象更深刻。如做了凸透镜成像的实验后，利用几何知识向学生展示凸透镜成像其实就是三条特殊光经过凸透镜时相交或延长线相交而形成的，这样可以降低学生记忆的难度，记不住结论，可以画图得出来。
五、运用多媒体，提高练习讲评的效率
评讲练习时，特别是有图形的题，如果把图形画在黑板上，会花很多时间，但用展台程序，就可以把试卷投影出来，在投影图上讲解，节约时间，而且可以多次利用，提高了效率。有些练习可以用实验直接得出答案，对这类题与其评讲不如进行实验，效果更好，但做真实的实验耗时且直观性不强，这时可以利用多媒体进行仿真实验，达到时间短见效快的目的。
六、利用电子教室可以减轻教师负担
电子教室中的白板可以不用擦，无粉尘；电子黑板可以无限大，板书可以保存；电子教案可以随时更改随时保存；试卷上的试题可以随时增加随时减少……
以上就是我在物理教学中对多媒体的应用，确实带来了一些好处；但多媒体无法替代传统教学，特别是仿真实验无法代替真实的实验，仿真实验太过完美，太过真实，让我们体验不到实验的真正乐趣。我的原则：对于多媒体在物理中的应用，该用就用，不该用时坚决不用！

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