抓住“读悟用”构建高效的语文课堂.doc

抓住“读悟用”，构建高效的语文课堂西充实验二小 李芝令教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”我以为：“教师在乎什么，学生就发展什么。” “读悟用”简单而又丰富，高度概括了小学语文教学中教师应该怎么教语文，应该教给学生什么样的语文学习方法。 （一）教好朗读，学会朗读，给学生一个“情感的课堂”。1、一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”。在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。朗读是语文教学的一个重要环节，通过朗读训练，能培养学生确切表达自己思想感情的能力。语文教学离不开朗读的训练与培养，特别是小学低段的语文教学更是离不开朗读的训练与培养！朗读是一种眼耳脑同时并用的思维和语音综合活动。它将无声的文字变成有声的语言，能再现文章的内容和思想感情，起到教育人、感染人的作用。在朗读教学中，要求学生能做到“会读、会听、会评”。在学生读得不到位的时候，通过教师范读起纠正作用，引导学生读出恰当的感情和语气。品赏课文重点句段，需要绘声绘色的朗读表达感情。 2、教学活动中要通过朗读置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了入情入境的朗读，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。 （二）多方面实践感悟语言，给学生一个“交流的课堂”。1、在交流中感悟语言。以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。在教学丑小鸭后，引领学生阅读安徒生童话，使其领悟书中的精妙所在！教师让学生通过“读”和“说”把感情表达出来，课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。 2、在展示自己中学习语言。 “教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。 给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：一位教师在教学乌鸦喝水时，接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。这一直以来都是教学的难点，教师让孩子们自己思考，竟得出了这样的答案： 对于“乌”的理解：“乌”表示黑色；“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。 对于“喝、渴”的区别，学生这样说：“喝水”要用口喝，而且必须把嘴张大（形象说明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。3、在生活中学习语文。 “让语文走进生活，在生活中学习语文”。一直以来，有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里 到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。 （三）在学习运用中，给学生一个“语用练习的课堂”。 1、把人家的语言变成自己的语言。 桂林山水通过排比的方式描写的是“桂林风光”，可以引导学生学习把自己美丽的家乡介绍给大家。孩子们充满着自豪感，饱含着对家乡无比的热爱之情描绘着，赞美着 中彩那天引用母亲的话来开篇引出故事，可以引导学生学习用名人名言或饱含朴素道理的话语开头。2、把人家的情感变成自己的情感。永生的眼睛生动地表现了失去母亲的情感，可引导学生学习用具体的神态、动作、语言来表达自己的感情。 3、把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事。每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的。我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生，“把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事”！