《春日偶成》教学设计.doc

《春日偶成》
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗。
2.学会本课生字，理解词语及诗句的意思。
3.想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。
教学重点：
搜集诗人程颢的资料，试着用自己的话说说诗意，体会诗人快乐出游的心情。
教学难点：
细细品读《江南春》和《春日偶成》，思考：都是描写春天的诗，它们之间有哪些相同之处，又有哪些不同之处？
教学准备：课件。
教学过程：

一、复习回顾，诗题导入
1．这节课我们还要学习一首描写春天美丽景色的诗歌。（板书诗题：春日偶成）
教师简介作者程颢。
[程颢（1032-1085），北宋著名儒家学者。字伯淳，号明道。河南洛阳人。少年时曾与胞弟程颐同学于当时名儒周敦颐。嘉祐二年（1057年）登进士第。历官鄠县主簿、上元县主簿、泽州晋城令、太子中允、监察御史、监汝州酒税、镇宁军节度判官、宗宁寺丞等职。在政治上，他虽然坚决反对王安石新政，但并不赞成司马光等旧党官僚东山再起后对王安石集团贬逐无遗的政策。程颢与其弟程颐同为宋代理学的主要奠基者，世称“二程”。因二程兄弟长期讲学于洛阳，故世称其学为“洛学”]
二、自读古诗，疏通文字
1．学生自由诵读古诗。要求：
（1）读准字音，注意节奏。
（2）边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。
2．借助工具书，自己理解诗意。
3．小组合作学习，弄懂诗意。
4．集体交流对诗歌的朗读理解。
云淡／风轻／／近午天，傍花／随柳／／过前川。
时人／不识／／余心乐，将谓／偷闲／／学少年。
（1） 指名提出自己不理解的词句，互相启发。
前川：前面的小河。 时人：当时的人，别人。
将谓：要说，还以为。 余心：我的心情。
（2） 边读边引导想象，逐句谈理解。
（3） 师生小结：
一、二句写景——云淡、风轻、花红、柳绿，加上近午的阳光，长流的河水，多么自然有致的大好春景啊！
三、四句抒情——身处这宜人的春色中，诗人完全陶醉了，可有谁知道他内心的快乐，甚至还以为他像少年人一样偷闲贪玩呢！
三、反复品味，精读古诗
1．学生自由读古诗，思考：从字里行间感受到诗人程颢怎样的心情？
2．集体交流，通过诵读、言说表达自己对诗歌内涵的理解。
3.表演古诗，自己当成诗人，并游玩边抒发自己游玩时的心情。
指导评价，联系前面课文所描绘的春景展开想象。
4.反复练读，熟读成诵。
四、合作探究，拓展延伸
1．学生再读两首古诗，思考：读了这两首写春景的古诗，你想到了什么？都是描写春天的诗，它们之间有哪些相同之处？又有哪些不同之处？
2．回忆自己看到的春景。
（既可背诵其它写春天的古诗，又可以自己创作。）
3.口头改写《春日偶成》。
五、布置作业