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关于高效课堂达标测评的反思
高效课堂顾名思义就是教师学生在有限的课堂45分钟追求学习效益的最大化。可是很多时候我们的达标测评在课堂上不能完成，不得不推到下一节完成，究其大原因，我认为有以下原因：1、认识不到位。通常我认为当堂测评和课后测评区别不大，没有认识到把当堂的测评转移到课外就反映了这节课的不成功，就没有体现课堂的高效。2、备课不到位。也就是说导学案编写可能存在问题，直接影响学生的预习效果。教师的课堂预设不细，学生的突然生成让老师措手不及，耽误课堂时间。3、教师评价不到位。学生预习、展示的过程中，教师的评价没有跟上，没能调动学生的学习积极性，课堂进程慢。　　
通过自己的实践和反思，我认为在高效课堂中搞好达标测评时应注意以下几个方面：　　
1、测评目的要明确，方法要灵活  　　
测评题要围绕本节课的学习目标来制定，不要漫无边际地加大难度。测评的方式方法有多种，我们可以选择适当的检验学生的达标方式。可以让学生作题，可以进行提问，可以让学生进行活动。但是不论什么样的方式，都要注意学以致用这个原则。学生的应用程度的高低体现出我们这节课生成性的高低，而通过测评能给学生的反思提供依据，让他们自己去发现自己学习中的漏洞。　　
2、测评要注重时效，适当拓展　　
课堂学习的测评要注重时效，我认为，对于学生认知知识的检测，在每一个知识点的讲授过程中可以及时地、适时地进行检测。每节课最后的达标测评必须当堂完成，不要拖到课外或是下一次课进行。因此教师要每节课给学生留有一定的达标练习时间，并要及时反馈达标训练情况，掌握学情，有效地减轻学生的课外负担。　　
测评的内容要做好适当的拓展延伸，为学生的发展提供一个平台。学生每个人的能力不等，发展不同，我们应该给学生这样一个视角，让他们去了解与之有关的课本以外的知识，做一些难度较深的题目等等。拓展延伸的内容我们教师要把握住难度，对学生分层要求，不能一把抓。至于拓展什么，延伸什么，应该尽量和现实、生活及学生感兴趣的角度出发。　　
达标测评是高效课堂的重要一环，它直接关系着学生课堂预习、展示效果的好坏，是教师掌握学情，了解学生的重要手段。因此我们要认真对待达标测评，探索达标测评的方法，发挥达标测评的作用。