胡学斌《美化课程表》教案.doc

《美化班级课程表》教案设计
一、 教材分析
本课是安徽省九年义务教育五、六年制小学教科书《信息技术》第四册第3课的内容，是在前2课创建表格和编辑表格的基础上，对课程表进化修饰美化。在教学内容上，本课安排了3个知识点：设置文字格式、设置表格边框、填充底纹效果。对作品进行美化、修饰是学生非常感兴趣。编辑完表格后，对其进行修饰是展现学生个性的机会。通过本节课的学习，能够培养学生的审美管点及实际的动手能力。
二、 教学目标
1、 知识性目标
1） 、使学生了解字体的格式。2）使学生了解表格边框、底纹。
2、 技能型目标
1） 熟练设置表格的文字格式。2）熟练设置表格的边框和填充底纹颜色效果。
3、 情感性目标
使学生感受美、鉴赏美，使学生在审美能力得到提高。
三、 教学重点和难点
1、 教学重点
（1） 设置表格单元格中的文字格式，着重介绍“字符缩放”的设置。
（2） 设置表格边框的颜色、线型。（3）填充单元格底纹。
2、 教学难点
（1） 根据需要，选中并设置不同单元格的边框颜色和线型。
（2） 根据需要，选中并填充不同单元格的底纹效果。
四、 教学安排
1、 课时安排：1课时。 2、教学方式：网络教室，多媒体教学。。
五、 教学过程
一、复习旧识，导入新课
教师：同学们，上一节课我们学习了表格的制作，大家还记得怎么制作的吗？
学生：…….
第二阶段：对比引入，导入新知
课程表
星期
节次
星期一
星期二
星期三
星期四
星期五
1
语文
语文
语文
英语
英语
2
数学
英语
英语
语文
数学
3
英语
美术
信息技术
体育
数学
课程表
星期
节次
星期一
星期二
星期三
星期四
星期五
1
语文
语文
语文
英语
英语
2
数学
英语
英语
语文
数学
3
英语
美术
信息技术
体育
数学
教师：提问学生针对同一张课程表的两种不同效果，认为哪一种效果相对比较好？两种不同效果的不同之处体现在哪些方面？
学生观察、小组讨论，选出学生代表讲述观察结果。学生：……..
教师： 字形、字号、字色的改变是为了醒目、突出重点；表格边框的样式、颜色粗细的改变是为了美观和个性化；表格底纹的改变是为了使表格数据的组织更加合理、便于阅读，并且生动、美观、醒目。
板书课题“美化课程表”。
第三阶段：类比旧知，探究学习
教师：先重点演示设置表格标题“课程表‘的字符缩放为150%，即改为”扁形’,在快速设置格式为黑体、加粗、一号、绿色，讲解完毕，提出学习任务“设置表格中的单元格文字格式”。
学生：学生参考教材进行自主的探究联系教师：进行个别的指导 学生：个别示范操作
第四阶段：讲授新课，整体感知
教师：刚才同学呢不对表格中的文字进行了修饰，下面有老师演示设置表格整体或局部框线的方法。
1、向学生展示“表格和边框”工具栏 通过选择“表格”—“绘制表格”命令调出来
2、向学生重点介绍工具栏中的几个常用按钮的名称及功能。
（1） 简述并演示“线型”列表作用及操作。
（2） 简述并演示“粗细”列表作用及操作
（3） 简述并演示“边框颜色”列表作用及操作
（4） 重点讲解学生有可能难以理解和掌握“外部框线”按钮
有教师师范一个实例，并操作全过程广播给全体学生
（1） 将光标移动到表格的任意位置。单击符号，选中整个表格。
（2） 在“表格和边框”工具栏中，选择“线型”、“粗细” 以及“边框颜色”的按钮，设置表格线的线型，粗细和颜色。
（3） 在“外部框线”工具栏中选择“外侧框线”按钮。
学生：仔细观察教师的演示过程，然后动手实践。
教师：巡视、个别指导，根据学生操作的共性问题适当提醒。根据情况，也可请同学们示范操作。
教师：向学生展示“边框底纹”对话框，可通过选择“格式”—“边框底纹”菜单命令调出来。然后选择“底纹”选项卡
教师：启发学生，通过设置表格边框操作，请同学们自己探索设置表格底纹的方法。
学生：结合教材中的“填充底纹”内容，尝试为表格整体或局部添加底纹
教师启发学生，让学生尝试运用“表格和边框”工具栏中的“填充颜色”按钮，看能否达到添加表格底纹的效果。
第五阶段：归纳小结，系统理解
教师：对本课重点知识进行归纳小结，帮助学生系统的记忆、理解。巩固总结几种文字格式的设置方法；让学生对比分析“边框和底纹”对话框与“表格和边框”工具栏中的按钮，在给表格填充底纹时其效果是否一样。答案是不一样的，前者能设置底纹的团样式，而后者不能，这一点可以让学生们自主探索实践。
第六阶段：随堂练习，加深巩固
让学生打开上一节课的“水电表统计表”文件，做教材“试一试”的两个题目
教师在学生制作的过程中，给予指导和帮助，最后展示几位同学制作的表格让全体同学给予评价，教师适当评点。
学生在结合自己在本课的收获，在教材中“评一评”表格中画上星星。
六、 教学反思和回顾
在本课的教学中，采用了任务驱动的教学方法，利用了网络环境的多媒体教学系统，采用自主学习教学模式，培养了学生自主学习的能力和创新精神，使学生成为真正的学习主体。教师从原来的只是传授者转变为教学的组织者、管理者、，教师的主导地位得意充分体现。本课的特点如下：
a) 导入部分设置的问题情境，激发学生的求知欲。
b) 借助网络多美媒体教学系统，将个别学生操作过程演示给其他同学看，让大家一起帮助他找错误。替别人找错误这一方式，可以激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。这样要鼓励不可打击积极性。
c) 学生的全体参与与为能暗示完成教学认为打下基础。
d) 研究性学习方法是一种在新型教学；理念指导下的教学方法。在学习了前面知识基础上指导学生进行研究型学习，效果更好。