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新的教师角色探讨
      发展至今天，虽然时代和教育的情景发生了巨大的变化，但是教师之为教师，其“传道、授业、解惑”的基本职责是不变的，因此，新时期教师仍然肩负和履行传道者、授业者和解惑者的角色。只不过在履行这些角色的同时，新时期的教师还必须确立以下角色：
      （一）引导者
      随着教育理论和教育心理学理论的发展，人们逐渐认识到，学生是学习的主体，因此教师应该是学生成长的关爱者和引导者，学习的引导者和促进者。作为引导者，教师首先要在尊重学生、保护学生、关爱学生的原则下引导、帮助学生积极健康的成长；其次教师要在学生主体、学生本位的原则下，在尊重学生的需要和个性特征的基础上，引导学生主动地参与教育教学活动，设计恰当的学习活动，帮助他们真正理解和掌握基础知识、基本技能；引导学生在自主探究和合作交流的过程中，把握知识生成的方法，发展思维。总之，引导者的教育信念是关爱学生，引导者的引导方式是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发，是启迪，是激励。
     （二）学习的促进者
      作为学习的促进者，教师不再是组织良好的知识体系的呈现者、传播者，而是课程资源的开发者，有效教学的组织者，也就是说教师灵活把握课程内容，积极开发课程资源，丰富学生的学习；创设丰富的教学情境，设计、组织多样有意的教学活动，充分调动学生的积极性，激发学生的学习动机。
     （三）合作者
      学生主体地位的确立不意味教师的教育教学主导作用的弱化，甚至消除。换句话说，在教育教学过程中，教师作为引导者和学习的促进者，不代表教师只是活动的“筑路者”，教师也应该是行路者，即整个教育教学活动自始至终地都需要在学生和教师的共同参与、合作下进行，教师是学生学习的参与者、合作者。
    （四）学习者
      在“知识爆炸”的年代里，社会发展和个人发展的变革孕育出了教师的学习者角色。作为学习者，教师要向书本学习，及时补充更新学科知识，吸收领悟先进的教育教学观念和理论；要向他人学习，包括经典的教育家、同事和学生；要向实践学习，注重捕捉、思考教育细节和突发事件。