观潮教学设计一.doc

小学语文四年级上册《观潮》教学设计
户县甘河镇中心学校 赵平生

教学目标：
1.认识7个生字，会写13个生字。正确读写“宽阔、笼罩、薄雾、若隐若现、昂首东望、风平浪静、水天相接、沸腾、横贯江面、齐头并进、奔腾、漫天卷地、依旧、恢复”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。
3.收集、交流钱塘江大潮有关的图片、文字、视频资料，多角度全方位认识钱塘江大潮，感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人交流。
4.激发学生合作学习、主动求知的积极性，提高学生运用多种形式表达情感的能力。
5.使学生学会用信息技术手段互相交流，使其成为自己学习的有效辅助手段
学生分析:
四年级的学生具备一定的自学能力，能通过自读课文了解课文大致内容，但是由于远离沿海，对海潮没有直观感受的经验，对天下奇观的钱塘江大潮的壮美很难形成深刻的感知，根据小学生对直观的材料感兴趣的特点，借助网络资源搜集与课文内容相关的视频，激发学生学习兴趣，帮助理解课文内容。
教学方法、学习方法
教学方法:直观教学法、感悟发现法、引导发现法。
 学习方法:1、合作学习，培养团结协作能力; 2、以读为主，读中想象，读中悟情; 3、入境促说，训练观察能力及口语表达能力;
教学过程
一、板书课题，启发谈话。
   1、同学们，上节课我们领略了古人周密笔下的浙江潮，今天老师又带大家来到浙江，看现代人笔下的浙江潮又是怎样的?板书:观潮
2、看了这个课题你有什么问题? a、大潮的样子是什么?b、作者在哪观潮? c、它的写作手法是什么?
3、从写作手法去提问?这节课我们通过学习来解决同学们心中的疑问，老师建议同学们能够有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的语句。          
二、直观整体感知，领略大潮的神奇。
   1、自由地朗读课文，扫读课文，思考填空题。生自由朗读课文。
   2、完成这个填空题幻灯：钱塘江大潮真是啊?谁能用书中的词语来评价一下?板书:天下奇观
3、观潮”和“天下奇观”，两个词语中都有一个“观”字，这两个“观”字意思一样吗?
4、那么“奇观”的意思呢?谁能说说“天下奇观”的意思。你们想亲眼目睹一下这雄奇、罕见的景观钱塘江大潮吗?那好，老师现在就带领同学们观看这富有天下奇观美称的钱塘江大潮。同学们一边看一边思考，录像当中给你留下印象最为深刻的是什么?看录像(通过直观生动的画面，让学生真切地感受到钱塘江大潮的壮观。)
5、看完这个短片，你想用哪些词语来描述这一壮观景象?
三、重点品读“潮来时”的“奇”。同学们观看了真实的钱塘江大潮，并用丰富的语言表达了自己的感受。下面，就让我们再次进入到课文中，看看作者是怎样把钱塘江大潮这一“天下奇观”写具体的?
(一)从大潮的声入手。
1、小组之间速读课文找一找，结合书中的语句，看看哪些地方给印象最为深刻?(小组讨论)
2、学生汇报。生:“那声音如同„„”我对这句话印象最深。生:我从“山崩地裂”这个词体会到浪潮的声音特别大。
 3、江潮来的时候，气势磅礴，果然令人看后过目不忘，板书:潮来时。这句话谁来读读，读出这种气势来，还有能读出这种声音来的吗?(生读)
4、刚才我们读的这个句子从哪个角度来写钱塘江的雄伟壮观?板书:声音还有从这个角度来描写浪潮的句子吗?“午后一点左右„„”
5、一起来读这句话，有体会吗?生:我从隆隆的响声和闷雷滚动感受到潮虽然离我们还很远，声音还很低沉，离我们这么远就可以听到隆隆的响声，可见潮来势汹汹。
 6、那你能读出低沉的语气吗?读给大家听。(生齐读)好极了，还有吗?这样描写声音的句子?生:我找的句子是“过了一会儿„„”我从“响声越来越大”体会到江潮离我们越来越近啦，声音也越来越清晰了。刚才看录像说开始声音很低落，江潮来时声音越来越大。
   7、声音很低沉，这个词语用得恰当吗?
8、同学们，这三个句子写出了浪潮来时声音的什么?看着这三个句子你们能不能读出声音的变化来?(生自由读)
9、谁能来读。我找三个同学来，谁愿意读，看他们读得怎样?(三个学生一人读一句)
10、刚才同学们读得真好，我们一起来读这三句话，读一读声音的变化，女同学读第一句，男同学读第二句，一起来读第三句。大家一起来读，读出气势来。好吗?师引读“午后一点整。起„„(生齐读)刚才通过朗读，我们可以体会到钱塘江大潮涌来时声音怎样?板书:声巨大听潮声加深体会。
四、还有描写江潮形状的语句吗?“过了一会儿„„”你体会到了 (二)从大潮的形入手。
1、文中这部分内容还有没有表现钱塘江大潮雄伟壮观的语句?“浪潮越来越„„”这句话写出了浪潮的什么?板书:形状读着这句话，你有什么想说的吗?那么能不能读出潮水浩浩荡荡，奔腾的气势出来?自由读“那浪潮越来越近„„”
     2、这句话作者是从形状这方面来写潮水的雄伟壮观，还有这样的语句吗?生1我找的句子是“再近些，只见„„”我从白色城墙体会到潮水来势汹汹，就像一堵城墙一样耸立在我们面前，可以说明水大浪高。这个“耸立”用得真好，有补充吗?生2我从两丈多高的这个词语体会到水大浪高，我见过涨潮，但没有见过两丈多高的浪潮。所以我认为浪潮很壮观很罕见。好极啦，他是结合自己的亲身经历来理解课文内容，这种方法非常好。
请你再读读，读出罕见的气势来。(生自由读)
 3、谁来读给大家听。(生读)那城墙多高啊，强调它的气势来，(生再读)什么?这个时候，人群马上?生:沸腾起来了，因为江潮快要?生:来了。这句话还有体会到的吗?生:这句话让我体现出人们很着急，很想快点看到大潮。
5、 你能读出这种语气来吗?大家在下面读一读生自由读“只见东边水天相接的地方，出现了一条白线，人群又沸腾起来。”
6、 好谁来读给大家听?(生1读)你这气势读得真好，还有这样的语句没有?生读“那条白线很快地向前移动，逐渐拉长，变粗，横贯江面。”你们又有体会吗?
    6、刚才我们从录像当中看到大潮是非常有气势的，下面老师请同学们读一读这四句话，能不能读出大潮水来时凶猛姿态的样子。(生自由读)谁来读?四生读，一人读一句。
7、读得不错，同位之间再读读，把你的这种感受读出来，读给同学听。(生自由读。)
 8、、谁愿意站起来再来读读，读完后给他们评价一下。生读(每句两个人)
9、呀，你们读得真有气势，读了这么多遍谁能背下来?(指名背诵)
10、全班同学一起来读，一边读一边体会浪潮给你的印象是什么?(生齐读)你们感觉到浪潮怎样?板书:浪罕见
11、那么作者是怎样把浪潮来时的声音和形状这方面再现给读者眼前的呢?请同学们齐读潮来时这个部分。一边读一边体会。(生自由读)谁体会到了?生:我通过读书体会到作者是把声音和形状这两方面结合来写的。
   12、好极了，是把声音和形状两方面结合来写的，你们有勇气用声音来再现雄伟壮观的景象吗?我们齐读课文，读出这种气势来。(生齐读)读得真好，读出了江潮的这种气势。
  五、品读“潮来前”的“奇”。
 1、课文当中除了描写潮来时的景象还描写了什么?板书:潮来前2、课文哪是写潮来前的景象?“农历„„等着，盼着。”
3、江潮来的时候那么有气势，而江潮来前给我们什么感觉?板书:静
4、课文中那句话写出了潮来前的静。“平静的江面„„”
5、谁再来读读?(生读)你读得真美，大家给点掌声，谁能根据这个句子简单地画一画钱塘江潮来的简图，大家看一看他画的对不对?你也可以简单地画一画。(生到黑板上画简图)
6、你能告诉大家你为什么这么画吗?
  7、大家看看他画的对不?钱塘江是呈喇叭形的，外深内浅，外宽内窄江潮涌到这儿来时受到约束，才形成了这样雄伟的景观。
8、我们从这句话开始，一起读。从刚才读的这几句话当中你体会到了什么?生:我从昂首东望这个词体会到潮来时的方向，你能给大家标出来?师:大家看他怎么标的?为什么这么画?生:因为潮从东边来的，所以这么画。师:昂首东望这个词体会到他的方向。
 六、自主品读“潮去后”的“奇”。
1、同学们刚才我们深深地感受到潮来前的静，潮来时的壮观，潮退了时候又是怎样的一番景观了?
2、生齐读最后一自然段后问:你又从这体会到什么?好久才恢复了平静，足以证明在浪潮来的时侯有多么的雄伟壮观。板书:静
   3、作者通过细致的观察，准确生动地描写，把享有天下奇观的钱塘江大潮绘声绘色地写给我们，我们好像身临其境般的，面对此情此景，都会不由地发出赞叹，你想说些什么?你们可以先交流交流，等会我找同学说说。
   4、生小组讨论交流。
   5、谁来说一说，你们想说些什么?
6、还记得文中的一句话吗?怎样评价钱塘江大潮的?都找着了，谁来读?读出赞美的语气来。生:读。师:谁再来读?生1:读，师:读得真好。大家一起来赞美赞美。
7、在我们伟大的祖国，不止一处有天下奇观这样的美称，请同学们在下课的时候找一找，还有哪些地方被称作是天下奇观，拿到学校来，一起来读读，再次感受一下这美妙的大自然。
 七、总结。
   1.我们学完了课文，对钱塘潮有了较深入的了解，深深地被它的壮丽景象所吸引。如果你是小导游，你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢?
   2.(放录像)编导游词，然后向同学们介绍。(可以加上自己收集的材料内容)
l3.根据具体情况进行小结。
 板书设计:
潮来前    静
潮来时   声音(声巨大) 形状(浪罕见)天下奇观
潮来后   静
八、教学反思
《观潮》是一篇写景课文，课文通过作者的所见、所闻、所感，向读者介绍了自古以来被称为"天下奇观"的钱塘江大潮。文章的重点在潮来这一部分，在教学中以读为本，把时间和主动权还给学生，让学生在读中自学，读中自悟，读中自得。教给学生一些朗读的基本技巧。如重音、停顿、语速等。而且，让学生在体会文中描绘的情景的基础上再次感受到大潮的气势。此时再读文，使学生在读中欣赏品味，既激发了学生读书的欲望，提高品味词句的能力，又再一次为大潮的雄壮所折服。