《小摄影师》房丹教学设计.docx

浙江省2015年信息技术应用能力提升工程

《小摄影师》教学设计

课题摘要

学科
语文
学段
中段
年级
三年级

单元
名人
教材版本
人教版

课程名称
《小摄影师》

一、学习内容分析

1.教材分析：这篇课文讲述的是一名少先队员为苏联文学家高尔基照相，因没带胶卷未能照成的故事。高尔基工作很忙，一般不接受采访和照相。当得知一名少先队员要为自己照相时，高尔基欣然答应了孩子的请求。在拍照过程中，高尔基尽力配合孩子的工作。在就要拍摄时，孩子发现未带胶卷，拍照未能完成，尽管高尔基要为孩子提供胶卷，他还是哭着离开了。

2.学情分析：这篇课文对学生来说很好理解，不会太深，因此，在这篇课文中想要让孩子多学一点知识，因此把找关键词这种学习方法作为了本课的重点。

3. 教学目标（含重难点）
1、认识生字新词，做到能认读会指读；
2、了解课文主要内容分析人物性格特点；
3、学会找关键词的学习方法。
教学重难点：
1、小组合作学习生字、生词；
2、自由运用找关键词的学习方法。

二、教学环境选择

√□简易多媒体教室 □交互式电子白板 □网络教室 □移动学习环境

三、教学过程设计

教学环节
活动设计
信息技术使用说明

一、揭题导入
今天我们来学习一篇新课文，题目是《小摄影师》，读的时候我们要注意这个‘摄’字，它是翘舌音，跟我读‘摄’，<2位学生读>
我们再来齐读课题，有谁知道摄影师是一个怎样的职业？那么读了课题你有什么疑问吗？

利用多媒体教学，PPT形式，出示课题及需注意的字音。

二、初读课文，合作识字
下面就让我们带着问题读读课文，要求：读准字音，读通句子，难读的词语多读几遍。
1、 大家今天认真的态度真帅气，接下来我们一起来完成识字任务，老规矩，小组合作，在一定的时间内完成小老师带读、开火车读、齐读、识记、开始。
2、 检查自学情况
3、 现在学字对你们来说实在是小意思，那么谁能用上这上面的词语来说说课文讲了一件什么事儿？<2生说>板书：小男孩，高尔基
4、 你们知道高尔基是谁吗？<指名说>
过度：有这样伟大成就的人是谁想见就能见到吗？他已经有了如此大的成就被称为了无产阶级文学之父，想要采访他的人会少吗？

利用多媒体PPT形式，出示生字生词，带拼音及去拼音和指导书写

三、抓关键词，细细品悟
那么这位男孩用了什么方法见到高尔基的呢？请你认真读读课文的前五个自然段，找出男孩见到高尔基采取的办法。<生汇报>
（一）用这种方法见高尔基正规吗？礼貌吗？他生气了吗？拒绝了吗？那么高尔基是什么表现呢？高尔基这样的反应说明了什么？（理解、爱护孩子）
‚能用这种方法传递信息，说明这个小男孩怎么样？（聪明，会动脑筋）【从‘鞠躬’一词能看出什么？之前扔纸团的举动是纯属无奈的表现】
ƒ我们试着一起读一读1—5自然段，边读边体会高尔基和小男孩两个人物的性格。
刚才老师一直围绕着一个词来讲前五个自然段，你们发现了吗？是哪个词？是的，就是纸团，通过对这个纸团的学习，我们分析出了，小男孩是聪明的，有礼貌的，高尔基是理解小男孩的。这种学习方法就叫做“找关键词”，围绕这个词语来理解我们的学习会容易许多。
（二） 关键词：摆弄或者吩咐
借助纸团的帮助，小男孩成功的进入了高尔基的办公室，接下来你们借助找关键词的方法认真读一读6、7自然段，看看在这两段中，哪个词语你认为比较关键。
理解“摆弄或吩咐”的意思
‚课文中小男孩是如何摆弄高尔基的，你能找到相应的句子吗？
ƒ表演体会：现在我就是小男孩，你们就是高尔基，请你按照我的吩咐来做：“把头扭过来一些，请您再微小一点！”、“对不起，您的腿抬得太高了，能放下去吗？”、“哦，报纸挡住您的脸了，能放低一点吗？”
此时，在座的各位‘小高尔基’你们有什么想法？你只被摆弄了一会儿，就已经不耐烦了，而文中的高尔基却被摆弄了‘很久很久’，此时，你最想说什么？
是啊，高尔基对这个孩子是那么的关爱。下面就让我们一起来体会高尔基的关爱。我们一起读读这两个自然段。
（三）今天这节课，我们学习了一种方法是“找关键词”。牵一发而动全身，学习中我们应该善于找到关键词，围绕着一个主要的词语来学习课文，那么我们的学习就会容易许多，就会更好理解。
利用PPT出示课文中重点词语和句子进行理解和分析

四、教学评价设计

1.评价方式与工具
□√课堂提问 □书面练习 □制作作品 □测验 □其它

2. 评价量表内容（测试题、作业描述、评价表等）
这节课你学会了什么？文中的关键词是什么？