《口耳目》教学设计.doc

口耳目
一、教材简说
本课是象形字归类识字。12个字按人体器官、动物、天体和物象、植物分成四类。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，以便学生理解字义，认识字形，初步了解汉字的造字规律。课后练习“我会连”又举出了四个字例，让学生进一步感受汉字义形结合的特点。本课学写的三个生字中出现了“竖、撇、捺”三种新笔画。

二、教学目标 。
1、认识12个生字，会写“十、木、禾”3个字。认识3 种笔画“竖、撇、捺”和1 个偏旁“角字头”。
2、培养观察能力，激发热爱祖国文字的情感。
3、感悟汉字的形象性，感受学习汉字的兴趣。

三、教学重点：认记生字，会写“十、木、禾”3个字。

四、课前准备：12种实物的图片；生字字形演变卡；竖、撇、捺笔画卡片。

五、教学流程：
一、复习。
1、在识字王国里，小朋友认识的字“朋友”可不少啦！还叫得出这几位老朋友的名字吗？出示学过的字卡，学生开火车认读。 （鱼 飞 雨 风 土 云 马 牛 山 水 大 田 ）
2、导入新课：现在，识字王国里几位十分有趣的新朋友，正焦急地等着跟小朋友们见面呢！【设计意图：复习学过的字，增强学生的学习兴趣，使学生获得更多的成就感。】
二、观察图画
1、（出示课件看一看）学生自由观察、各抒己见：这些新朋友有趣吗？为什么？ （学生对象形字的特点只需意会即可）
2、了解学情：在这些新朋友中，有没有你已经认识的？你是怎么认识的？（如：在前面的课文中读过；在电视上、书报上、广告上、路牌上见过）
【设计意图：一部分学生在入学前有了一定识字基础，充分发挥这些学生的主观能动性，保护他们识字的积极性，展现学生自我价值。】
三、图、文对照，认记“日”字。
1、（出示图的欣赏），（出示日的变化图）学生看图说说：图上画着什么？（指导学生说完整话，并学习用数量词“一轮”） 借助拼音认读“日”，并知道“日”即太阳。
2、比一比：图画、图画右下角的古象形字和图下的现代字：“日”有什么相像的地方？（教师随学生的发言，形象直观地展示“日”象形字的演化）
3、识记生字：学生交流各自识记生字的方法。
4、师生共同小结学习“日”的方法：
看图读字——比形认字—识记生字。
【设计意图：教师先和同学们一起学习了一个生字，渗透了学习生字的方法，激发兴趣，为其余生字的教学埋下伏笔。】
四、自学其余生字。
1、同桌合作，自学其余的11个生字。教师巡视，点拨指导。
2、汇报交流，相互启发。
1）、指名当小老师上台教全班同学学习这个字。
2）、台上台下、师生之间互相补充交流。（小老师没有教的字，教师重点指导）
【设计意图：放手让学生自主观察、合作交流，大胆实践，探索新知。激发兴趣，引导学生用自己的学习方法识记其它几个生字，充分发挥学生的创造力】
五、巩固 （巩固发展，开放创新）
1、 读一读。
通过刚才同桌一起学习，这些生字是否全认识了呢？我们一起来读一读。（开火车）
2、去拼音读。
六、学一学。
1、认识新字“十”、“木”、“禾”
（出示课件，随机指导）1）、认识新笔画“竖”、“撇”、“捺”。
（可以让学生用右手食指在左手手掌上练写，感受用力的轻重变化。）
2）、笔顺规则。
现在我们又认识了三重笔画，加上上一节认识的“一”，一共是四种，如果四种笔画到一起，我们应该先写谁，后写谁？现在老师说两条笔顺规则，看谁听得准，记的牢。“先横后竖，先撇后捺”
如：书写“十”。
①分析笔画：“十”有几个笔画？
②强调笔顺规则：先横后竖。
③学生观察课本上的范字。
④教师范写，并提醒学生：横笔左右两边较均等，竖笔的上部短、下部长。“十”字，它是由一横一竖组成的，横在横线上，竖在横中线上，竖在竖中线上。
⑤学生描一个、写一个；
⑥评议；继续练写。
2、书写“十”、“木”、“禾”。
（在学生书写的时候要注意学生的书写姿势）
【设计意图：写字指导到位。采用了讲解、书空、范写具体指导了学生写好每一个字，特别注意了笔画在田字格中的位置，如何起笔收笔及笔顺规则等。为学生写好字打下了坚实的基础。】
（随机，有时间学习补充材料）
七、作业。
1．找一找，在哪些地方还可以见到我们这节课认识的“新朋友”？
2．找找我们生活中还有哪些象形字 ？
【设计意图：课内与课外的结合，让学生动手做一做，强调让学生在生活中识字。】
一年级上册