解比例教学设计.doc

解比例教学设计
——执教 陶杰
【教学内容】人教版六年级数学下册第四单元，解比例
【学习目标】
  （1）使学生学会解比例的方法,进一步理解和掌握比例的基本性质。
  （2）联系学生的生活实际创设情境,体现解比例在生产生活中的广泛应用。
  （3）利用所学知识解决生活中的问题,进一步培养学生综合运用知识的能力及情度、价值观的发展。
【教学重点】
 使学生自主探索出解比例的方法,并能轻松解出比例中未知项的解。
【教学难点】
 用比例解决生产生活中的问题。
【教学方法】自主探究法 练习法
【教学过程】
一、复习引入
1、上节课我们学习了一些比例的知识，谁能说一说什么叫做比例的基本性质？
2、判断下面每组中的两个比是否能组成比例？为什么？
6:3和8:4 12:9 和8 :10
3、将比例式子运用比例的基本性质改写成等积式。
0.5:5=0.2:2 0.5×2 ＝（ ）×（ ）
2/5:1/2=3/5:3/4 2/5×3/4=（ ）×（ ）
8：25＝40：x （ ）×（ ）=（ ）×（ ）
4、这节课我们继续学习有关比例的知识，学习解比例。
二、引导探索，学习新知
1、自学：什么是解比例？请看书第42页
根据比例的基本性质，如果已知其中的任何三项，就可以求出这个比例中的另外一个未知项。求比例中的未知项，叫做解比例。
2、自主学习例2。
分析：用比例解的关键是找到关系式。模型高度：原塔高度=1:10，将原塔高度的条件换到这个关系中，就可以列出比例。

要求：学生独立完成
规范写法
交流汇报
怎样检验是否正确
3、教学例3
思考：（1）“这个比例与例 2有什么不同？”（这个比例是分数形式。）
(2)这种分数形式的比例也能根据比例的基本性质，变成方程来求解吗？
学生自主完成
4、总结解比例的过程。
刚才我们学习了解比例，大家回忆一下，解比例首先要做什么？（根据比例的基本性质把比例变成方程。）
变成方程以后，再怎么做？（根据以前学过的解方程的方法求解。）
三、目标检测：
1解比例：
＝ 8:12＝X:45 0.4:X＝1.2:2
2、P42“做一做”。学生独立解答，订正时，让学生说说是怎么做的。
四、全课小结，提高认识
什么叫解比例？解比例的根据是什么？解比例的书写格式应注意什么？
五、作业：练习八第9、11题.