课内阅读和课外阅读两条腿并行.doc

课内阅读和课外阅读两条腿并行
  湖南省石门县楚江镇二完小 池凤玉
《语文课程标准》在总目标中指出：学生要“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。”同时，《语文课程标准》明确规定小学生的课外阅读总量五年制不少于100万字，六年制不少于150万字。在大阅读观看来，小学生的阅读不只是课内，还有课外。我认为阅读教学不仅要立足课本，更要走出课本，实现课内外阅读两条腿并行，才能收到良好的阅读效果。下面浅谈一下自己的认识和做法：
一、 重视课内阅读指导
1、教给学生多种阅读方法。
据专门的研究表明，阅读是获取间接知识的主要途径。但是，方法不当的阅读，它的效果可能是相当差的。因此，教给学生阅读方法，是搞好阅读训练的一个重要条件。比如说，在教学《颐和园的廊与画》时，可以教给学生给题目中关键词的阅读方法。教学《罗马速写》时，可以教给学生“罗马这个城市很特别，遗址多，雕塑多，喷泉也多。”这一中心句的阅读方法。教学《海底世界》时，可以教给学生给中心段的阅读方法。教学《爬山虎的脚》时，可以教给学生抓重点部分“脚”来理解课文的阅读方法。教学《刻舟求剑》时，可以教给学生用图示理解课文的阅读方法。教学《小英雄雨来》时，可以教给学生给课文内容加小标题的阅读方法。当然，阅读的方法绝非这几种，我们要善于从“教材这个例子”中把它提炼出来，并使学生接受它。这是形成阅读能力的重要条件。
2、倡导文本对话阅读理念。 
 阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。教师、学生、文本的对话，对话的参与者是教师和学生，师生是平等的，我们要尊重凸现学生的主体地位，让学生与文本，学生与学生进行充分的对话，让学生有充足的时间去读书，质疑，思考感悟，讨论交流，表达乃至争论，充分抓住文章中的空白点进行文本对话，让学生与文本的对话真真切切地落到实处。如教学《马背上的小红军》这篇课文有这样一句话：陈赓同志全明白了。我抓住此空白点，充分让学生说明白了什么。有的说，陈赓明白了小鬼的干粮袋里只是一块牛膝骨，已经没有粮食，饿得不行了；有的说，陈赓明白了小红军既没有同伴，也没有干粮，已经疲惫不堪了，为了不拖累别人，才编出种种理由来“骗”他；有的说，陈赓明白了小红军在生死存亡的关头，为了不拖累别人，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己……大家你一言我一语，把课堂推向了高潮，也把文章的重难点一一突破。
3、培养学生良好的阅读习惯。
阅读教学中，学生大部分有一个不良习惯就是只听不记，主要表现为不愿动笔，结果一部分学生“左耳听，右耳出”，收效甚微。因此，我们在阅读教学中，要努力培养学生查字、词典的好习惯，向不开口的老师请教。养成勤动笔的良好习惯，“不动笔墨不看书”。在阅读时，要用心阅读，做到“眼到、口到、心到、手到”。即眼睛要认真看、嘴巴要认真读、心里要认真想，同时，手里拿着笔认真批划、记录，让学生在书上给字正音，画画重要的或特殊的句子，甚至把有的词的意思在书上记下来。
二、坚持拓展课外阅读
1、坚持营造阅读氛围。
经常有意识地向学生介绍毛泽东、周恩来、叶圣陶、冰心、老舍等名人热爱读书的一些故事，以及科学家、身边人物的成才之道，通过榜样的力量激发学生阅读的热情。在课文教学中，衔接好以课本内容为基点向课外延伸的阅读。运用“课内学一篇，课外带几篇”的方法，学一篇带动阅读同一作家的其他作品。如：学《买火柴的小女孩》后，向学生推荐《安徒生童话选》；学习《草船借箭》向学生推荐《三国演义》；学习《动物的“睡眠”》后，让学生查找资料，阅读一些与自然知识有关的科学普及读物等。这样以一化十、以十化百的做法，使课文起到抛砖引玉的作用，让学生走出狭小的教材阅读圈，徜徉于广阔的文学艺术殿堂。 
2、坚持书写读书笔记。
新课标同时要求学生在中高年级每学期写一定数量的读书笔记，使课外阅读与读书笔记相结合。让学生把课外阅读中见到的好词佳句摘抄下来，将自己对文章的认识、心得体会和有启发的内容以及对文章的特点、好的写作方法和值得自己借鉴学习的地方记下来，以使自己加深对文章的理解，从而更好地领会文章的主要内容，读后的感悟。长期这样坚持，对于学生阅读能力、写作能力及语文综合能力的提高有着不言而喻的作用。视野的开阔、能力的提高、学生对于祖国语言的感情与日俱增，为学好语文创造了先决条件。 
3、坚持激励性评价。
课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，如果不及时检查督促，容易半途而废。为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，把该项活动引向深入，每学期应进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比。其形式可以是举行读书报告会、经验交流会，可以是展览优秀的读书笔记、经验，评比表彰课外阅读积极分子等。对课外阅读取得一定成绩的学生，教师要及时地鼓励，让他们体验成功的喜悦。当学生获得成功后，会坚持大量阅读，良好的读书习惯也就随之形成。同时个人的进步往往又是同学们可效仿的榜样，这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围，形成良性循环。
      总而言之，小学生的阅读一定要双腿走路，课内注重阅读方法的指导，课外拓展阅读，让学生在书海中遨游，努力提高语文素养。