惊弓之鸟同课异构教学设计.docx

教学目标1、懂得“惊弓之鸟” 的意思 。2、感情朗读课文，抓住关键词句理解课文内容。3、能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。重点：理解更羸说的四句话之间的关系。难点：体会更羸把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的。教具准备：课件一激趣引入1、树上有十只鸟，被人射死了一只，树上还有几只鸟2、如果只给你一张“弓”，就让你射下天空中正在飞翔的“大雁”，你能办的到吗？二、课文知识回顾1、多音字我会辨更 只 2、猜词秀：（惊弓之鸟）被弓箭吓怕的鸟。（大吃一惊）形容对发生的意外事情非常吃惊（孤单失群）离开同伴，无依无靠3、近反义词我来对： 悲惨 帮助 害怕3、课文内容我知道4、出示学习目标三、预习展示 探究问题1、扩一扩： （1）_能手 （2）_ _ 能手 （3）_ _ _能手 2、更羸与魏王出去打猎时看到了（）3、更羸指着大雁对魏王说的（）4、更羸是这样做的（）5、更羸知道这是一只（）鸟 6、自选题目探究问题 预设：更羸是如何判断出这是一只受过箭伤的鸟呢？更羸是怎样推断出只拉弓，不射箭就射下大雁呢？四、合作学习 找到突破口1、师：课文哪一节重点写了“更羸不用箭射下大雁”的原因呢？（引出第9节）出示学法 ：读一读，画一画完成以下 （ 1）用序号标出句子。（2）用“”画出更羸看到的。 （3）用“”画出更羸听到的。 （4）用“（）”标出更累分析的。 2、讨论：更羸是怎样根据大雁飞得慢、叫的声音悲惨，一步步推断出不用箭就能使那只大雁掉下来的？3、交流（1）、用“”在书上画出下面的答案。飞得慢，因为它_。叫得悲惨，因为它_。 这两句话前后分句之间是什么关系？（因果关系：用上“因为所以”的句式读读。）（2）、读更羸说的第二句话：男同学读“果”，女同学读“因”。男：它飞得慢女：是因为男：它叫得悲惨女：是因为说明：先果后因倒装因果关系 之所以是因为（3）、师引读因果句式，同学接读。师引：之所以飞得慢，是因为（它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛）。师引：因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以（叫得悲惨）。师引：因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以（飞得慢）师引：之所以叫得悲惨，是因为（它离开同伴，孤单失群，得不到帮助）。小结：通过朗读，我们理解了更羸说的第二句话两组分句之间存在着因果关系。（4）、默读更羸说的第三、四句话，填空，它一听到_，心里很_，就_。它一_，伤口又_，就_。交流板书：【弦响害怕高飞使劲裂开掉下】（读后仿写：我一来到公园，就听到小鸟在歌唱。一就）（5）、更羸说的第二句与第三、四句话之间也存在着因果关系，师引读，同学接读：师引：飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以一使劲（生）师引：叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以它一听到弦响（生）师问，更羸是如何判断出这是一只受过箭伤的鸟呢？师引：因为更羸观察到（生）它飞得慢师引：他又分析到（生）飞得慢师引：最后更羸判断出（生）它一听到弦响 五、对应朗读1、进入对应点（1）、更羸的判断是不是准确，在文中哪一节可以找到印证更羸的话？（第五节）（2）、找一找这节中哪一个字与“惊弓之鸟”中的“惊”字有联系？把它圈出来。（嘣）然后想一想更羸到底用什么方法射下大雁的？（用弓弦的响声使大雁受到惊吓。）（3）、这个“直”字，根据它的解释，对应了第9节中的哪一个词？（拼命）2、指导朗读（1）去掉旁白读更羸与魏王的对话。读后体会更羸：胸有成竹、礼貌、谦虚。魏王：信不过、惊讶、赞叹的语气。 （2）、分角色朗读课文（旁白，更羸，魏王）。3、齐读“更羸是古时候魏国有名的射箭能手。”现在你还仅仅认为更羸只是一个射箭能手吗？试着把你对更羸更全面更深刻的认识写在下面。更羸不仅是，还是。板书：仔细观察、善于分析、准确判断六、引申1、这只大雁一听到弦响，心里就害怕，以为又有箭射来，拼命往高处逃命，可见这是一只（生）惊弓之鸟（师指课题）2、“惊弓之鸟”是什么意思？（就是被弓箭吓怕了的鸟。）“惊”就是惊吓；“弓”就是弓弦得响声；“之”就是“的”。 3有的人被蛇咬过一次，以后看到草绳就害怕，成了惊弓之鸟。4、一句谚语说：一朝被蛇咬（ 十年怕井绳 ），成语故事“杯弓蛇影” “谈虎色变”也是这个意思。七、学习写法倒装因果关系的句段组合是这篇课文在写作上一个突出的特点，小至更羸对大雁分析的句子，大至整篇课文的结构安排，都运用了这种方式。看着板书练习说话：因为所以 之所以是因为八、小测：我会背课文（第9节）1、根据课件提示背课文2、自己背课文3、练习册第七题九、作业1把这个故事讲给家里人听。2多读一些成语故事。教学目标：（1）通过分析多音字和对比法来识记“更羸”2字，通过联系上下文理解“能手”，在朗读中读准“弦、嘣、弓、箭”等生字和“悲惨”、“愈合”等词语。（2）了解课文内容，理解更羸最后说的四句话之间的逻辑关系。（3）能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。（4）理解成语“惊弓之鸟”的含义。教学重、难点：重点：理解“惊弓之鸟”的含义。难点：读懂更羸的话，体会更羸观察、分析的逻辑关系。（一）导入今天我们一起来学习一个成语故事：惊弓之鸟。（二）初读、检查预习1.初读课文。注意读准字音，读通句子。2.出示：更羸 魏王 弓弦师：“更”是个多音字，还可以组词为更新、更改、三更半夜等。看到“羸”字，你发现了什么？（和“赢”字很像）师：仔细观察，这两个字有什么区别。（羸字下面是“月、羊、凡”，赢字下面是“月、贝、凡”）师：你观察真仔细，这是一个好品质。3.魏字不好写，特别是小鬼尾巴上的这个钩子不要忘记。师范写“魏”字。出示弓弦图：哪里是弦？生指出。组词帮助识记。师范写：弓字旁加个玄，读“xin” 。生自主写魏和弦字并组词。4.师：你能用上这几个词说说课文的主要内容吗？（二）新授1.师根据学生概括的主要内容引出：更羸这么厉害啊，难怪人们说更羸是（古时候魏国有名的射箭能手）课件出示：更羸是魏国有名的射箭能手。指2生读。2.师：你怎么理解“能手”（课件点红）？生自由回答。师：比如某些同学很会画画，我们就叫他画画能手；很会唱歌，我们就叫他-唱歌能手。而更羸射箭百发百中，我们就叫他-（生）射箭能手，而且他可不是一般的射箭能手，是魏国生（有名）的射箭能手呢。 让我们一起读读这句话。 3有一天，更羸和魏王一起到郊外打猎。他们看到，课件出示：一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。师：假如你是在场的猎人，你会怎么做？（拿起箭把大雁射下来）更羸怎么做？课件出示：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。师：不取箭，只拉弦，就能让大雁从半空中直掉下来，这件事真奇怪，让我们来读读。指多生读，纠正“拉弦、只听得”的读音。师：我们发现这段话中有两个“直”，请动脑筋思考，这两个直意思一样吗？是什么意思？生思考片刻后出示字典释义：（1）不弯曲（2）把弯曲的伸开（3）公正合理（4）爽快，坦率（5）一个劲儿地，连续不断（6）竖，与“横”相对（7）汉字笔形之一，自上至下。（8）姓（第一个直是一个劲儿地向上飞，第二个直是笔直地往下掉）根据学生回答板书两个箭头。师：翻开作业本18页，完成这个题目。校对。师：又能仔细观察，又会动脑思考，三四班孩子真了不起。把这句话连起来再读读。（三）质疑解难1.师：都说更羸是有名的射箭能手，但他并不取箭（手中无箭），只拉弓弦，这不矛盾吗？（在板书“射箭能手”后面打个？）这次需要同学们既仔细观察，又开动脑筋了。默读课文，在文中找出答案。2.指2生交流。出示第九段。（相机板书：思考、观察等词语）师：刚才同学们你一言我一语说出了更羸的推理，你能用上黑板上的几个词把他的推理过程完整地说一说吗？可以先同桌小声说一说。纠正“愈合、悲惨”等词语的读音。3.现在你知道为什么更羸虽然并不用箭，但仍然被人们称为射箭能手了吗？生交流：善于观察，善于思考，善于推理分析。4.师：是啊，虽然他手中无箭，但心中有“见”（板书心中有见和箭头）难怪人们称他为出示：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。课文学到这里，我们再来看题，“惊弓之鸟”是什么意思？ 是什么置大雁于死地呢。（是那嘣的一声响）是呀，嘣的一声响，给大雁带来了惊吓，这是一只受不得半点惊吓的鸟，后来人们用这个成语比喻受过惊吓的人，遇到一点动静就异常恐惧。教学目标1、懂得“惊弓之鸟” 的意思 。2、感情朗读课文，抓住关键词句理解课文内容。3、能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。重点：理解更羸说的四句话之间的关系。难点：体会更羸把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的。教具准备：课件一激趣引入1、树上有十只鸟，被人射死了一只，树上还有几只鸟2、如果只给你一张“弓”，就让你射下天空中正在飞翔的“大雁”，你能办的到吗？二、课文知识回顾1、多音字我会辨更 只 2、猜词秀：（惊弓之鸟）被弓箭吓怕的鸟。（大吃一惊）形容对发生的意外事情非常吃惊（孤单失群）离开同伴，无依无靠3、近反义词我来对： 悲惨 帮助 害怕3、课文内容我知道4、出示学习目标三、预习展示 探究问题1、扩一扩： （1）_能手 （2）_ _ 能手 （3）_ _ _能手 2、更羸与魏王出去打猎时看到了（）3、更羸指着大雁对魏王说的（）4、更羸是这样做的（）5、更羸知道这是一只（）鸟 6、自选题目探究问题 预设：更羸是如何判断出这是一只受过箭伤的鸟呢？更羸是怎样推断出只拉弓，不射箭就射下大雁呢？四、合作学习 找到突破口1、师：课文哪一节重点写了“更羸不用箭射下大雁”的原因呢？（引出第9节）出示学法 ：读一读，画一画完成以下 （ 1）用序号标出句子。（2）用“”画出更羸看到的。 （3）用“”画出更羸听到的。 （4）用“（）”标出更累分析的。 2、讨论：更羸是怎样根据大雁飞得慢、叫的声音悲惨，一步步推断出不用箭就能使那只大雁掉下来的？3、交流（1）、用“”在书上画出下面的答案。飞得慢，因为它_。叫得悲惨，因为它_。 这两句话前后分句之间是什么关系？（因果关系：用上“因为所以”的句式读读。）（2）、读更羸说的第二句话：男同学读“果”，女同学读“因”。男：它飞得慢女：是因为男：它叫得悲惨女：是因为说明：先果后因倒装因果关系 之所以是因为（3）、师引读因果句式，同学接读。师引：之所以飞得慢，是因为（它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛）。师引：因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以（叫得悲惨）。师引：因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以（飞得慢）师引：之所以叫得悲惨，是因为（它离开同伴，孤单失群，得不到帮助）。小结：通过朗读，我们理解了更羸说的第二句话两组分句之间存在着因果关系。（4）、默读更羸说的第三、四句话，填空，它一听到_，心里很_，就_。它一_，伤口又_，就_。交流板书：【弦响害怕高飞使劲裂开掉下】（读后仿写：我一来到公园，就听到小鸟在歌唱。一就）（5）、更羸说的第二句与第三、四句话之间也存在着因果关系，师引读，同学接读：师引：飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以一使劲（生）师引：叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以它一听到弦响（生）师问，更羸是如何判断出这是一只受过箭伤的鸟呢？师引：因为更羸观察到（生）它飞得慢师引：他又分析到（生）飞得慢师引：最后更羸判断出（生）它一听到弦响 五、对应朗读1、进入对应点（1）、更羸的判断是不是准确，在文中哪一节可以找到印证更羸的话？（第五节）（2）、找一找这节中哪一个字与“惊弓之鸟”中的“惊”字有联系？把它圈出来。（嘣）然后想一想更羸到底用什么方法射下大雁的？（用弓弦的响声使大雁受到惊吓。）（3）、这个“直”字，根据它的解释，对应了第9节中的哪一个词？（拼命）2、指导朗读（1）去掉旁白读更羸与魏王的对话。读后体会更羸：胸有成竹、礼貌、谦虚。魏王：信不过、惊讶、赞叹的语气。 （2）、分角色朗读课文（旁白，更羸，魏王）。3、齐读“更羸是古时候魏国有名的射箭能手。”现在你还仅仅认为更羸只是一个射箭能手吗？试着把你对更羸更全面更深刻的认识写在下面。更羸不仅是，还是。板书：仔细观察、善于分析、准确判断六、引申1、这只大雁一听到弦响，心里就害怕，以为又有箭射来，拼命往高处逃命，可见这是一只（生）惊弓之鸟（师指课题）2、“惊弓之鸟”是什么意思？（就是被弓箭吓怕了的鸟。）“惊”就是惊吓；“弓”就是弓弦得响声；“之”就是“的”。 3有的人被蛇咬过一次，以后看到草绳就害怕，成了惊弓之鸟。4、一句谚语说：一朝被蛇咬（ 十年怕井绳 ），成语故事“杯弓蛇影” “谈虎色变”也是这个意思。七、学习写法倒装因果关系的句段组合是这篇课文在写作上一个突出的特点，小至更羸对大雁分析的句子，大至整篇课文的结构安排，都运用了这种方式。看着板书练习说话：因为所以 之所以是因为八、小测：我会背课文（第9节）1、根据课件提示背课文2、自己背课文3、练习册第七题九、作业1把这个故事讲给家里人听。2多读一些成语故事。教学目标：（1）通过分析多音字和对比法来识记“更羸”2字，通过联系上下文理解“能手”，在朗读中读准“弦、嘣、弓、箭”等生字和“悲惨”、“愈合”等词语。（2）了解课文内容，理解更羸最后说的四句话之间的逻辑关系。（3）能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。（4）理解成语“惊弓之鸟”的含义。教学重、难点：重点：理解“惊弓之鸟”的含义。难点：读懂更羸的话，体会更羸观察、分析的逻辑关系。（一）导入今天我们一起来学习一个成语故事：惊弓之鸟。（二）初读、检查预习1.初读课文。注意读准字音，读通句子。2.出示：更羸 魏王 弓弦师：“更”是个多音字，还可以组词为更新、更改、三更半夜等。看到“羸”字，你发现了什么？（和“赢”字很像）师：仔细观察，这两个字有什么区别。（羸字下面是“月、羊、凡”，赢字下面是“月、贝、凡”）师：你观察真仔细，这是一个好品质。3.魏字不好写，特别是小鬼尾巴上的这个钩子不要忘记。师范写“魏”字。出示弓弦图：哪里是弦？生指出。组词帮助识记。师范写：弓字旁加个玄，读“xin” 。生自主写魏和弦字并组词。4.师：你能用上这几个词说说课文的主要内容吗？（二）新授1.师根据学生概括的主要内容引出：更羸这么厉害啊，难怪人们说更羸是（古时候魏国有名的射箭能手）课件出示：更羸是魏国有名的射箭能手。指2生读。2.师：你怎么理解“能手”（课件点红）？生自由回答。师：比如某些同学很会画画，我们就叫他画画能手；很会唱歌，我们就叫他-唱歌能手。而更羸射箭百发百中，我们就叫他-（生）射箭能手，而且他可不是一般的射箭能手，是魏国生（有名）的射箭能手呢。 让我们一起读读这句话。 3有一天，更羸和魏王一起到郊外打猎。他们看到，课件出示：一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。师：假如你是在场的猎人，你会怎么做？（拿起箭把大雁射下来）更羸怎么做？课件出示：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。师：不取箭，只拉弦，就能让大雁从半空中直掉下来，这件事真奇怪，让我们来读读。指多生读，纠正“拉弦、只听得”的读音。师：我们发现这段话中有两个“直”，请动脑筋思考，这两个直意思一样吗？是什么意思？生思考片刻后出示字典释义：（1）不弯曲（2）把弯曲的伸开（3）公正合理（4）爽快，坦率（5）一个劲儿地，连续不断（6）竖，与“横”相对（7）汉字笔形之一，自上至下。（8）姓（第一个直是一个劲儿地向上飞，第二个直是笔直地往下掉）根据学生回答板书两个箭头。师：翻开作业本18页，完成这个题目。校对。师：又能仔细观察，又会动脑思考，三四班孩子真了不起。把这句话连起来再读读。（三）质疑解难1.师：都说更羸是有名的射箭能手，但他并不取箭（手中无箭），只拉弓弦，这不矛盾吗？（在板书“射箭能手”后面打个？）这次需要同学们既仔细观察，又开动脑筋了。默读课文，在文中找出答案。2.指2生交流。出示第九段。（相机板书：思考、观察等词语）师：刚才同学们你一言我一语说出了更羸的推理，你能用上黑板上的几个词把他的推理过程完整地说一说吗？可以先同桌小声说一说。纠正“愈合、悲惨”等词语的读音。3.现在你知道为什么更羸虽然并不用箭，但仍然被人们称为射箭能手了吗？生交流：善于观察，善于思考，善于推理分析。4.师：是啊，虽然他手中无箭，但心中有“见”（板书心中有见和箭头）难怪人们称他为出示：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。课文学到这里，我们再来看题，“惊弓之鸟”是什么意思？ 是什么置大雁于死地呢。（是那嘣的一声响）是呀，嘣的一声响，给大雁带来了惊吓，这是一只受不得半点惊吓的鸟，后来人们用这个成语比喻受过惊吓的人，遇到一点动静就异常恐惧。教学目标1、懂得“惊弓之鸟” 的意思 。2、感情朗读课文，抓住关键词句理解课文内容。3、能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。重点：理解更羸说的四句话之间的关系。难点：体会更羸把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的。教具准备：课件一激趣引入1、树上有十只鸟，被人射死了一只，树上还有几只鸟2、如果只给你一张“弓”，就让你射下天空中正在飞翔的“大雁”，你能办的到吗？二、课文知识回顾1、多音字我会辨更 只 2、猜词秀：（惊弓之鸟）被弓箭吓怕的鸟。（大吃一惊）形容对发生的意外事情非常吃惊（孤单失群）离开同伴，无依无靠3、近反义词我来对： 悲惨 帮助 害怕3、课文内容我知道4、出示学习目标三、预习展示 探究问题1、扩一扩： （1）_能手 （2）_ _ 能手 （3）_ _ _能手 2、更羸与魏王出去打猎时看到了（）3、更羸指着大雁对魏王说的（）4、更羸是这样做的（）5、更羸知道这是一只（）鸟 6、自选题目探究问题 预设：更羸是如何判断出这是一只受过箭伤的鸟呢？更羸是怎样推断出只拉弓，不射箭就射下大雁呢？四、合作学习 找到突破口1、师：课文哪一节重点写了“更羸不用箭射下大雁”的原因呢？（引出第9节）出示学法 ：读一读，画一画完成以下 （ 1）用序号标出句子。（2）用“”画出更羸看到的。 （3）用“”画出更羸听到的。 （4）用“（）”标出更累分析的。 2、讨论：更羸是怎样根据大雁飞得慢、叫的声音悲惨，一步步推断出不用箭就能使那只大雁掉下来的？3、交流（1）、用“”在书上画出下面的答案。飞得慢，因为它_。叫得悲惨，因为它_。 这两句话前后分句之间是什么关系？（因果关系：用上“因为所以”的句式读读。）（2）、读更羸说的第二句话：男同学读“果”，女同学读“因”。男：它飞得慢女：是因为男：它叫得悲惨女：是因为说明：先果后因倒装因果关系 之所以是因为（3）、师引读因果句式，同学接读。师引：之所以飞得慢，是因为（它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛）。师引：因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以（叫得悲惨）。师引：因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以（飞得慢）师引：之所以叫得悲惨，是因为（它离开同伴，孤单失群，得不到帮助）。小结：通过朗读，我们理解了更羸说的第二句话两组分句之间存在着因果关系。（4）、默读更羸说的第三、四句话，填空，它一听到_，心里很_，就_。它一_，伤口又_，就_。交流板书：【弦响害怕高飞使劲裂开掉下】（读后仿写：我一来到公园，就听到小鸟在歌唱。一就）（5）、更羸说的第二句与第三、四句话之间也存在着因果关系，师引读，同学接读：师引：飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以一使劲（生）师引：叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以它一听到弦响（生）师问，更羸是如何判断出这是一只受过箭伤的鸟呢？师引：因为更羸观察到（生）它飞得慢师引：他又分析到（生）飞得慢师引：最后更羸判断出（生）它一听到弦响 五、对应朗读1、进入对应点（1）、更羸的判断是不是准确，在文中哪一节可以找到印证更羸的话？（第五节）（2）、找一找这节中哪一个字与“惊弓之鸟”中的“惊”字有联系？把它圈出来。（嘣）然后想一想更羸到底用什么方法射下大雁的？（用弓弦的响声使大雁受到惊吓。）（3）、这个“直”字，根据它的解释，对应了第9节中的哪一个词？（拼命）2、指导朗读（1）去掉旁白读更羸与魏王的对话。读后体会更羸：胸有成竹、礼貌、谦虚。魏王：信不过、惊讶、赞叹的语气。 （2）、分角色朗读课文（旁白，更羸，魏王）。3、齐读“更羸是古时候魏国有名的射箭能手。”现在你还仅仅认为更羸只是一个射箭能手吗？试着把你对更羸更全面更深刻的认识写在下面。更羸不仅是，还是。板书：仔细观察、善于分析、准确判断六、引申1、这只大雁一听到弦响，心里就害怕，以为又有箭射来，拼命往高处逃命，可见这是一只（生）惊弓之鸟（师指课题）2、“惊弓之鸟”是什么意思？（就是被弓箭吓怕了的鸟。）“惊”就是惊吓；“弓”就是弓弦得响声；“之”就是“的”。 3有的人被蛇咬过一次，以后看到草绳就害怕，成了惊弓之鸟。4、一句谚语说：一朝被蛇咬（ 十年怕井绳 ），成语故事“杯弓蛇影” “谈虎色变”也是这个意思。七、学习写法倒装因果关系的句段组合是这篇课文在写作上一个突出的特点，小至更羸对大雁分析的句子，大至整篇课文的结构安排，都运用了这种方式。看着板书练习说话：因为所以 之所以是因为八、小测：我会背课文（第9节）1、根据课件提示背课文2、自己背课文3、练习册第七题九、作业1把这个故事讲给家里人听。2多读一些成语故事。教学目标：（1）通过分析多音字和对比法来识记“更羸”2字，通过联系上下文理解“能手”，在朗读中读准“弦、嘣、弓、箭”等生字和“悲惨”、“愈合”等词语。（2）了解课文内容，理解更羸最后说的四句话之间的逻辑关系。（3）能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。（4）理解成语“惊弓之鸟”的含义。教学重、难点：重点：理解“惊弓之鸟”的含义。难点：读懂更羸的话，体会更羸观察、分析的逻辑关系。（一）导入今天我们一起来学习一个成语故事：惊弓之鸟。（二）初读、检查预习1.初读课文。注意读准字音，读通句子。2.出示：更羸 魏王 弓弦师：“更”是个多音字，还可以组词为更新、更改、三更半夜等。看到“羸”字，你发现了什么？（和“赢”字很像）师：仔细观察，这两个字有什么区别。（羸字下面是“月、羊、凡”，赢字下面是“月、贝、凡”）师：你观察真仔细，这是一个好品质。3.魏字不好写，特别是小鬼尾巴上的这个钩子不要忘记。师范写“魏”字。出示弓弦图：哪里是弦？生指出。组词帮助识记。师范写：弓字旁加个玄，读“xin” 。生自主写魏和弦字并组词。4.师：你能用上这几个词说说课文的主要内容吗？（二）新授1.师根据学生概括的主要内容引出：更羸这么厉害啊，难怪人们说更羸是（古时候魏国有名的射箭能手）课件出示：更羸是魏国有名的射箭能手。指2生读。2.师：你怎么理解“能手”（课件点红）？生自由回答。师：比如某些同学很会画画，我们就叫他画画能手；很会唱歌，我们就叫他-唱歌能手。而更羸射箭百发百中，我们就叫他-（生）射箭能手，而且他可不是一般的射箭能手，是魏国生（有名）的射箭能手呢。 让我们一起读读这句话。 3有一天，更羸和魏王一起到郊外打猎。他们看到，课件出示：一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。师：假如你是在场的猎人，你会怎么做？（拿起箭把大雁射下来）更羸怎么做？课件出示：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。师：不取箭，只拉弦，就能让大雁从半空中直掉下来，这件事真奇怪，让我们来读读。指多生读，纠正“拉弦、只听得”的读音。师：我们发现这段话中有两个“直”，请动脑筋思考，这两个直意思一样吗？是什么意思？生思考片刻后出示字典释义：（1）不弯曲（2）把弯曲的伸开（3）公正合理（4）爽快，坦率（5）一个劲儿地，连续不断（6）竖，与“横”相对（7）汉字笔形之一，自上至下。（8）姓（第一个直是一个劲儿地向上飞，第二个直是笔直地往下掉）根据学生回答板书两个箭头。师：翻开作业本18页，完成这个题目。校对。师：又能仔细观察，又会动脑思考，三四班孩子真了不起。把这句话连起来再读读。（三）质疑解难1.师：都说更羸是有名的射箭能手，但他并不取箭（手中无箭），只拉弓弦，这不矛盾吗？（在板书“射箭能手”后面打个？）这次需要同学们既仔细观察，又开动脑筋了。默读课文，在文中找出答案。2.指2生交流。出示第九段。（相机板书：思考、观察等词语）师：刚才同学们你一言我一语说出了更羸的推理，你能用上黑板上的几个词把他的推理过程完整地说一说吗？可以先同桌小声说一说。纠正“愈合、悲惨”等词语的读音。3.现在你知道为什么更羸虽然并不用箭，但仍然被人们称为射箭能手了吗？生交流：善于观察，善于思考，善于推理分析。4.师：是啊，虽然他手中无箭，但心中有“见”（板书心中有见和箭头）难怪人们称他为出示：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。课文学到这里，我们再来看题，“惊弓之鸟”是什么意思？ 是什么置大雁于死地呢。（是那嘣的一声响）是呀，嘣的一声响，给大雁带来了惊吓，这是一只受不得半点惊吓的鸟，后来人们用这个成语比喻受过惊吓的人，遇到一点动静就异常恐惧。教学目标1、懂得“惊弓之鸟” 的意思 。2、感情朗读课文，抓住关键词句理解课文内容。3、能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。重点：理解更羸说的四句话之间的关系。难点：体会更羸把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的。教具准备：课件一激趣引入1、树上有十只鸟，被人射死了一只，树上还有几只鸟2、如果只给你一张“弓”，就让你射下天空中正在飞翔的“大雁”，你能办的到吗？二、课文知识回顾1、多音字我会辨更 只 2、猜词秀：（惊弓之鸟）被弓箭吓怕的鸟。（大吃一惊）形容对发生的意外事情非常吃惊（孤单失群）离开同伴，无依无靠3、近反义词我来对： 悲惨 帮助 害怕3、课文内容我知道4、出示学习目标三、预习展示 探究问题1、扩一扩： （1）_能手 （2）_ _ 能手 （3）_ _ _能手 2、更羸与魏王出去打猎时看到了（）3、更羸指着大雁对魏王说的（）4、更羸是这样做的（）5、更羸知道这是一只（）鸟 6、自选题目探究问题 预设：更羸是如何判断出这是一只受过箭伤的鸟呢？更羸是怎样推断出只拉弓，不射箭就射下大雁呢？四、合作学习 找到突破口1、师：课文哪一节重点写了“更羸不用箭射下大雁”的原因呢？（引出第9节）出示学法 ：读一读，画一画完成以下 （ 1）用序号标出句子。（2）用“”画出更羸看到的。 （3）用“”画出更羸听到的。 （4）用“（）”标出更累分析的。 2、讨论：更羸是怎样根据大雁飞得慢、叫的声音悲惨，一步步推断出不用箭就能使那只大雁掉下来的？3、交流（1）、用“”在书上画出下面的答案。飞得慢，因为它_。叫得悲惨，因为它_。 这两句话前后分句之间是什么关系？（因果关系：用上“因为所以”的句式读读。）（2）、读更羸说的第二句话：男同学读“果”，女同学读“因”。男：它飞得慢女：是因为男：它叫得悲惨女：是因为说明：先果后因倒装因果关系 之所以是因为（3）、师引读因果句式，同学接读。师引：之所以飞得慢，是因为（它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛）。师引：因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以（叫得悲惨）。师引：因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以（飞得慢）师引：之所以叫得悲惨，是因为（它离开同伴，孤单失群，得不到帮助）。小结：通过朗读，我们理解了更羸说的第二句话两组分句之间存在着因果关系。（4）、默读更羸说的第三、四句话，填空，它一听到_，心里很_，就_。它一_，伤口又_，就_。交流板书：【弦响害怕高飞使劲裂开掉下】（读后仿写：我一来到公园，就听到小鸟在歌唱。一就）（5）、更羸说的第二句与第三、四句话之间也存在着因果关系，师引读，同学接读：师引：飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以一使劲（生）师引：叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以它一听到弦响（生）师问，更羸是如何判断出这是一只受过箭伤的鸟呢？师引：因为更羸观察到（生）它飞得慢师引：他又分析到（生）飞得慢师引：最后更羸判断出（生）它一听到弦响 五、对应朗读1、进入对应点（1）、更羸的判断是不是准确，在文中哪一节可以找到印证更羸的话？（第五节）（2）、找一找这节中哪一个字与“惊弓之鸟”中的“惊”字有联系？把它圈出来。（嘣）然后想一想更羸到底用什么方法射下大雁的？（用弓弦的响声使大雁受到惊吓。）（3）、这个“直”字，根据它的解释，对应了第9节中的哪一个词？（拼命）2、指导朗读（1）去掉旁白读更羸与魏王的对话。读后体会更羸：胸有成竹、礼貌、谦虚。魏王：信不过、惊讶、赞叹的语气。 （2）、分角色朗读课文（旁白，更羸，魏王）。3、齐读“更羸是古时候魏国有名的射箭能手。”现在你还仅仅认为更羸只是一个射箭能手吗？试着把你对更羸更全面更深刻的认识写在下面。更羸不仅是，还是。板书：仔细观察、善于分析、准确判断六、引申1、这只大雁一听到弦响，心里就害怕，以为又有箭射来，拼命往高处逃命，可见这是一只（生）惊弓之鸟（师指课题）2、“惊弓之鸟”是什么意思？（就是被弓箭吓怕了的鸟。）“惊”就是惊吓；“弓”就是弓弦得响声；“之”就是“的”。 3有的人被蛇咬过一次，以后看到草绳就害怕，成了惊弓之鸟。4、一句谚语说：一朝被蛇咬（ 十年怕井绳 ），成语故事“杯弓蛇影” “谈虎色变”也是这个意思。七、学习写法倒装因果关系的句段组合是这篇课文在写作上一个突出的特点，小至更羸对大雁分析的句子，大至整篇课文的结构安排，都运用了这种方式。看着板书练习说话：因为所以 之所以是因为八、小测：我会背课文（第9节）1、根据课件提示背课文2、自己背课文3、练习册第七题九、作业1把这个故事讲给家里人听。2多读一些成语故事。教学目标：（1）通过分析多音字和对比法来识记“更羸”2字，通过联系上下文理解“能手”，在朗读中读准“弦、嘣、弓、箭”等生字和“悲惨”、“愈合”等词语。（2）了解课文内容，理解更羸最后说的四