《蜗牛》教学设计.doc

《蜗牛》教学设计

教学目标：
1、会认10个生字，会写14个生字；正确读写“邻居、触角、继续、顶端、熟悉”等词语。
2、有感情地朗读课文。读懂课文内容，体会重点词句的意思和文章表达的思想感情，体会作者情感的变化。
3、学习作者认真、细致地观察事物的方法，养成留心观察事物的习惯。
教学重、难点：
读懂课文内容，体会重点词句的意思和文章表达的思想感情，体会作者情感的变化。
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
一、观图导入，揭题。
你们见过蜗牛吗？它长什么样儿？我们一起来看几张图片，它就是我们今天要认识的新朋友——蜗牛。
二、情感朗读，感悟。
1、请大家自由、投入地朗读这篇课文，通过文字和作者对话，和小蜗牛对话。
2、读的过程中有没有遇到什么障碍？说一说，大家来解决。
3、这篇文章的哪些段落特别吸引你？
4、再次读读吸引你的段落，看看你有什么感悟，把你心里的话写在课文旁边的空白处，写完读给我们听听。
三、回顾学法，识字。
1、在学习《山雀》一课的生字时，我们积累了一些学习生字的好方法。你们还记得是什么吗？
2、出示本课的生字。
3、同桌合作试讲生字。
4、学生依座位顺序讲生字，每人一个，其他同学可补充。
5、老师重点讲解、范写难写的生字。
6、学生练写生字，教师指导。
四、课后作业。
1、抄写本课的生字词。
2、熟读课文。
第二课时
一、揭题，走进回忆。
一段美好的生活，总会留下一个难忘的回忆。而在美好的童年里，在潮湿的墙根儿下和蜗牛亲密接触的幸福和幸运可不是人人都能拥有的。如今，当蜗牛更多地被作为美味端上餐桌时，关于墙根儿下的抓蜗牛、看蜗牛的回忆就显得更加珍贵了。这节课就让我们一起走进作者郑晓东的回忆，和他一起体会看蜗牛的乐趣。
二、读文，品词析句。
1、文章中到处弥漫着作者的真情实感，请你轻轻地朗读课文的一、二、五自然段，读后想想：你发现了什么？感受到了什么？
（1）小组交流讨论。
（2）小组代表发言。
2、回忆是美好的。在回忆中，作者对蜗牛的感情经历了怎样的变化呢？请大家用心地默读课文的三、四自然段，寻找答案。
（1）小组交流讨论。
（2）小组代表发言。
3、选择自己喜欢的方式再读三、四这两个自然段，思考：为什么“我”开始嘲笑蜗牛是胆小鬼，后来又敬佩它了呢？标出相关的词、句、段，好好体会。
（1）蜗牛总是藏在圆圆的螺旋形的硬壳里不肯出来。
①学生朗读，谈体会。
②藏在硬壳里的蜗牛当时会怎么想呢？学生想象、交流，体会蜗牛的胆小。
③教师指导朗读，读出小蜗牛的胆怯。
④学生自己读句子。
（2）不一会儿，从硬壳里探出一对长着小黑眼睛的触角，东张西望地“巡视”一番，直到觉得四周没有一点儿危险了，才慢慢地伸出头来。要是轻轻地碰它一下，它便立即把头缩回去。
①学生汇报感受。
②教师紧扣“探出”、“东张西望”、“巡视”、“慢慢”、“伸出”、“立即”、“缩”等词语，引导学生借助动作、想象的方式理解词语含义，从而体会到蜗牛的胆小。
③指导朗读、背诵。
（3）如此胆小的蜗牛后来却得到了作者的佩服，原因何在呢？
①师生合作读第四自然段，体会蜗牛的精神。
②学生从文中寻找答案。
③联系自身负重爬山的体验体会蜗牛的勇敢、顽强。
④举例子，联系身边的、报刊杂志、电视节目中出现的具有顽强精神的人的事例，理解“世上无难事，只要肯登攀”的含义。
三、总结全文。
1、总结课文内容。
2、点明中心思想。
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