《认识厘米》教学设计.doc

认识厘米教学设计教学目标：1、联系生活实际，经历测量物体长度的过程；2、通过溅量，学生体会建立统度量单位的重要性；3、通过实践，学生初步建立长度观念；4、能估计一些物体的长度，并学会用厘米尺测量、验证。根据教学内容特确定本课题教学重点是：使学生初步建立长度观念，并初步学会用厘米尺量一些常见物体的长度：教学难点是建立1厘米的长度观念。(一)联系实际，引入新课1、引入：电脑出示情景图并配音提问：小明课桌面上有道很大的裂缝工人师傅要更换桌面，需要多大的木板呢?2、追问：你认为用什么办法能尽快知道桌面有多大呢?(学生积极思维。并想出许多办法)3、激趣：随着学生的回答进一步提问：量桌面的长度，你们会吗?你们准备怎么量呢?（有的用书量、有的用铅笔量、有的用本子量、有的用柞量)4、揭题：学生动手测量，并汇报量出的不同结果。教师适时小结：由于测量工具的标准不一样。所以测量同样长度的物体却得到不同的结果，要想得到统一的结果应该怎么办呢?随着学生的回答揭示课题：认识厘米(二)引导探究，学习新知本环节共分三个层次进行教学。第一层次：认识尺子1、提问；量物体的长度，要得到一个统一的结果，该用什么工具量呢? (由于有生活经验，学生一般能说出用直尺量)2、感知：引导学生观察认识手中的尺子。并与同桌进行交流。3、强化：通过练习，强化学生的认识。（1）电脑出示只标有刻度线的尺子，让学生比一比、说说尺子上缺少什么，并随时补充上缺少的内容。（2）介绍长度单位厘米（cm）：厘米是一种常用的长度单位，量较短的物体通常用厘米作单位，cm是厘米的国际单位符号。全世界各国都用它。第二层次：认识厘米1、认识1厘米(1)叙述：1厘米有多长呢?下面请同学们去感受下。(2)提出要求：你们能在自己的尺子上找一找，再把你的感受和同桌交流一下吗? (3)找一找、比划比划：谁能用拇指和食指比划一下lcm的长度?再放到尺子上验证一下，看谁比划的比较接近lcm。(4)说一说：在我们周围哪些物体的长度大约是1cm呢?(5)电脑验证：在放大的尺子上逐步闪动下面几段，说出每段各是几厘米?01 45 89并引导学生说说发现了什么? (1cm就是一大格。相邻两个数字之_间的长度都是lcm。)2、认识几厘米(1)提问：小朋友们认识了1厘米，那2厘米有多长呢?谁知道?(2)汇报：指名说一说，并用手比划比划。(3)追问：那3厘米有多长呢?12厘米呢?(4)电脑验证：在放大的尺子上逐步闪动下面几段，让学生说出各是几厘米长?04 07 29特别是29这一段的长度，学生开始是有争论的，有的认为是9cm，有的认为是7cm。通过争论、说理，可以起到强化认知的目的。第三层次：量物体的长度1、引导学生自主阅读课本，学习测量物体的方法。2、体验(1)量课本宽的长度。让学生动手量数学书的短边的长度。要求自由测量，然后汇报交流。(2)辨析： 出示辨析题：下面的几种量法对吗? 小组讨论。汇报交流。(3)总结量长度的方法。提问：你们认为在测量物体长度的时候要注意些什么呢?谁能提醒一下大家?根据学生的回答教师适时加以概括。最后再让学生自己加以总结。3、测量比赛。让学生拿着尺子找好朋友，量一量想量物体的长度。要求：先不要动尺子。先用眼睛估一估，再量一量，看谁量得多。而且估的和量的最接近(时间：1分钟)。(1)学生下位自由找小朋友测量。(2)指名汇报。(三)巩固内化，质疑拓展。l、第一关（火眼金睛)：判断线段的长短电脑出示下图(第条线段长8.1cm，第条线段长7.3cm）(1)提问：谁能看出哪条线段长?(2)质疑：到底哪条长呢?(3)学生动手测量。(4)追问：你们有什么新发现吗?(5)提问：从这个教学活动，你想对大家说些什么呢?2、第二关 （小灵手巧)：画指定长度的线段(1)要求学生在纸上画一条长5cm的线段。(2)同桌互查。(3)反馈画线段的方法。3、第三关 (各显神通)：测量较长物体的长度小朋友，你们能用今天学到的本领，测量出桌面的长了吗?(1)分组讨论。：想一想：桌面比较长，而尺子比较短。只有20厘米，该怎么量呢?(2)反馈(小朋友各显神通，想出许多了不起的方法)(四)自主总结，展示水平：通过今天的学习，小朋友们有什么感受呢?5