黄生借书说教学设计.doc

我的高效课堂教学设计

课题 《黄生借书说》
科目
语文
教学对象
八年级
课时
第二课时
提供者
柴晓琴
单位
万荣县光华中学
一．教学目标
1.了解作者及“说”作为文体的有关知识。
2.了解文章大意，理解文章主旨；学习课文构思严密、对比鲜明的写作特点。
3.领会本文阐述的“书非借不能读”的道理，培养勤奋进取的学习态度。
二、教学内容分析
《黄生借书说》是北师大版八年级语文上册第四单元的一篇文言文，它是一篇自读课文。
本文选自《随园全集》，这篇文章是作者袁枚就青年黄允修向作者借书一事发表议论，提出“书非借不能读”的观点。勉励青年人努力为自己创造学习条件，奋发向学。
从编者的意图和本单元的教学目标看，它是一篇自读课，但我觉得这篇文章所提的“书非借不能读”这一观点在当今社会很有现实意义。因此，我确定课文的重点是读通全文，领会“书非借不能读”的道理，难点是对比的写法。
三、学情分析
对于一般八年级的学生来说，本文文字障碍比较多，虽然课文的注释比较详细，但仍然要提醒学生不可望文生义，因此，我在设计时注意引导学生反复读课文，让学生在读顺文全文的基础上，再来翻译词句，采取合作学习的方式、生生互动、师生互动，通过交流来完成本文的学习。特别是穿插一些教师的适当讲解，帮助学生理解全文。
本文是篇课内自读课文，但本文对当今社会现实很有教育意义，所以，我以学生自学为主，老师适当点拨的学习方法。
四、教学策略选择与设计
1、朗读、疏通法：朗读与疏通文章是分不开的。在把握课文大意，理解难词、难句的基础上反复诵读课文不仅可以加深对文意的理解而且有助于语感的培养，而培养语感正是语言教学的核心之一。
2、创新学习法：创新学习本身是一个开放的系统，要求学习者在创新学习过程中，多方面寻找解决问题的途径，这样可以培养学生的发散思维能力和发展创造性。
3、教学辅助手段：多媒体。
五、教学重点及难点
教学重点：1.了解作者及“说”作为文体的有关知识。
2.领会本文阐述的“书非借不能读”的道理，培养勤奋进取的学习态度。
教学难点：了解文章大意，理解文章主旨；学习课文构思严密、对比鲜明的写作特点。
六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图

出示教学目标

朗读教学目标，明确教学目标
让学生明确学习目的，激发学生学习兴趣

多媒体出示：文题解读、作家档案

朗读并做笔记（“说”的文学常识）
让学生了解作者，记忆“说”这种文体的知识点
出示四个问题，对学生进行点拨，明确答案

小组讨论，代表在黑板上展示答案
这里设计四个问题，主要是引导学生深入思考文章内容及作者的写作目的
多媒体出示：重点探究，引导学生在文中找出“对比论证”。

在文中找出运用“对比论证”的事实论据。

让学生理解对比论证在文中的作用。

我的收获：这篇文章对你有什么启发？请用一两句话写出来。

学生各抒己见，说出自己学习完本节课之后的收获。

让学生明确自己本节课的收获。

教师寄语：多媒体展示。
学生朗读多媒体展示的教师寄语。

希望学生能多读书，能珍惜现在的时间和大好环境。
作业：.积累有关读书的名言和事例，制成读书卡片。
‚、以“谈读书”为话题，结合自己的读书经历，运用举例论证、对比论证等方法写一个议论片断。

课后完成这两个作业。
让学生学会学以致用。
七、教学评价设计
这节课在设计时注意引导学生反复读课文，让学生在读顺文全文的基础上，再来翻译词句，采取合作学习的方式、生生互动、师生互动，通过交流来完成本文的学习。学生都能积极参与课堂，互动合作的学习兴趣很高。
八、板书设计

提出论点：书非借不能读

《七略》、四库、汗牛塞屋
反面
黄生借书说 论证论点：事实论据 珍惜所有，勤奋读书
祖父积、子孙弃
幼年时：借书难
正面
提出希望：珍惜机会，努力学习 做官后：落落大满