《我家住在大海边》教学设计.doc

《我家住在大海边》教学设计
灵武市第五小学 蔡亚玲
教材分析：《我家住在大海边》是义务教育课程标准实验教科书一年级语文上册第六单元“大海”中的一首儿童诗, 它富有海边渔村生活气息，与学生的生活实际相融合，能激发学生的学习兴趣，同时，它安排了12个能认的字和6个学写的字，引导学生拼读、听读识字，课文插图也非常美，这是一篇陶冶孩子情操的好文章。通过学习这篇课文，使学生感受到月亮湾的美，大海的美，而且感受到大海美得并不空洞，从而激发学生热爱大海的美好感情，发展学生的创造思维和想象能力。
　　学情分析：学习本单元时，学生入学已一个月了，认识了部分生字，阅读了几篇小短文，有一定的学习生字和小短文的经验，掌握了一定的学习方法。
　　设计理念：《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具……工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”同时还指出：“语文教学应注重提升人文素养和审美情趣。”这就要提倡一些新型的学习方式——主动、探索、合作，构建平等、民主、合作、共同发展的师生关系，以培养学生的学习兴趣为出发点，寓教于乐，让学生喜欢语文这门学科。课堂上给学生提供充分的空间，关注学困生，引导学生自主学习，激发学生探求新知的愿望。因此在设计本课时，教师希望学生始终处于探索和发展的状态，通过观察、想象、联系已有的生活经验，主动认识生字、学习短文，使学生的知识和能力得到同步的发展。
　　教学目标：
1、 认读生字“住亮湾条打上位爷他故事说不完”14个。
2、 会写5个生字和两种笔画。
　　3、 通过理解课文，培养学生有感情朗读的能力。
　　4、 熟读诗歌，感受诗歌的音韵美；体会大海的美丽富饶，培养学生热爱大海的感情。
　　教学重点：
　　1、认读生字“住亮湾条打上位爷他故事说不完”14个。
　　2、 通过生字的学习，积累识字方法。
　　教学难点：
　　　　对大海美的感受；培养学生热爱大海的感情。
　　教学流程：
　　一、情境导入，激发兴趣。
　　1、 同学们，今天老师告诉你们一个好消息：你们的好朋友丁丁邀请咱们去他的家乡大海边玩。你们愿意吗？那快快准备好，我们马上就出发吧。
　　2、 课件演示：大海、波涛、月亮湾、打鱼船、老爷爷和丁丁、课本上的小诗。
　　3、 看，蓝色的大海，美丽的月亮湾，丁丁的家乡多美呀！还有一首描写丁丁家乡的小诗。这节课我们就来读一读《我家住在大海边》。（板书课题）
　（设计意图：教育家乌申斯基说：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”良好的开端等于成功的一半。美丽的画面将学生带入了“丁丁的家乡”极大的诱发了学生的学习兴趣和欲望。）
　　二、初读小诗，自主合作学习，读准字音，记住字形。
　　过渡：谁还记得遇到不认识字的时候，我们该怎么办？
　　（一）、请同学们打开书自己试着用刚才的方法指读小诗。看能读下来吗？
　　　1、 自读小诗。
　　　2、 同桌互读，正音。
　　　3、 指名读。评价。
　　　4、 小老师领读。
　　　5、 还有很多同学想读，请会读的同学大声读，还不熟练的同学小生跟着读。
　　（设计意图：先放后扶，给学困生一个展示的平台；学生互相评价，以鼓励为主，相互尊重，构建一种平等和谐的人际关系。培养学生良好的心理品质的形成和学生良好的心理素质。）
　　（二）、这么快我们就读会了小诗，你们真棒！看小诗中的词变成了小鱼从大海里游了出来，向你们表示祝贺那！
　　1、 出示鱼片做的词卡，出一张读一张。
　　2、 小老师领读。
　　3、 小老师查读并评价。
　　4、 齐读词卡。
　　（三）、小诗我们会读了，又认识了这么多的词语，看字你认识吗？（课件出示生字条中的生字）他们都藏在你们的书里，到诗中找一找，找到了用铅笔做上标记，读一读。
　　1、 找字并自由读。
　　2、 同桌讨论生字的记忆方法。
　　3、 汇报。（学生说到哪个生字课件就出示哪个字）
　　　　住：人+主=住
　　　　还有哪些字也是“イ”？“他、位”
　　　　板书：住位他（“イ”变成红色）
　　　　完：请你领大家读读。看看还有哪个字与它的读音相同？
　　　　湾：请你领大家读读。
　　　　板书：完湾
　　　　打：他与手有关，左边是“オ”。
　　　　板书：打
　　　　事：请你给事组个词——故事。
　　　　板书：事（第一笔“─”变成红色。）
　　　　条亮爷边：领大家读读。
　　　　还有字你们认识吗？
　　　　出示“上、说、不”齐读。
　　　　板书：上、说、不　　
4、 出示生字卡
　　　（1）齐读字卡。
　　　（2）男女生、小组分读。
（3）指名读，开火车读。
　　5、 游戏：今天，我们到丁丁的家乡月亮湾来玩，可真高兴。月亮湾的沙滩上还有各种各样的贝壳呢。（出示课件：有贝壳的沙滩）大家愿意捡贝壳吗？（生答）我们一起去捡吧。
　　师生共同捡贝壳。
　　瞧！老师捡到了一个，你捡到了吗？咦，贝壳里还有字条呢！快拿出来读读。（师到学生中去听）奥，我发现咱们手里的字条都是小诗中的字词，我们来把它试着连连。（课件出示小诗）全体连诗。我的是：我家住在大海边生：天蓝蓝┅┅
　　小结：在月亮湾沙滩上捡到的贝壳，是大海送给大家的礼物，快收起来。
　　（设计意图：通过游戏，在玩中学到知识，巩固复习，让学生在轻轻松松中识字、学文，就不枯燥了，体验到学习的乐趣，为终身学习打基础。）
　　三、再读课文，感悟月亮湾和大海的美。
　　过渡：月亮湾天蓝蓝，海蓝蓝，我们还在月亮湾的沙滩上捡贝壳、做游戏，放眼望去，大海就在我们眼前——
　　1、 课件出示学生收集来的有关大海的图片。
　　过渡：大海风景美丽，物产丰富。你们喜欢月亮湾、喜欢大海吗？你能通过读把喜爱之情读出来吗？
　　2、 有感情朗读。
　　（1） 自由读。
　　（2） 指名读，其他同学闭眼想象。评价，
　　（3） 大家齐读。
　　（设计意图：通过不同方式的读，对诗的意境有了内化，感悟诗的音韵美，体会大海的美丽。想象画面听读，是在教给学生一种阅读方法。）
　　过渡：大海边的月亮湾里有条打鱼船，船上有位老爷爷，他的故事说不完，你们猜猜他会说什么故事呢？（出示课件：打鱼船和老爷爷、丁丁）
　　3、 学生想象回答。
　　4、 试背课文。
　　（设计意图：激发学生的兴趣，在想象中拓宽了创新空间，既活跃了学生的思维，又训练了学生的口头表达能力。无论是想象还是描述，都要与学生的已有的生活经验相联系，还能使学生的创造力得到锻炼。）
　　过渡：大海美丽无限，描写大海的诗歌也很多，这些是课下同学和老师搜集来的，请你选择其中的一首，自己读一读，遇到不认识的字可以拼拼音，也可以问老师和同学。
　　四、扩展延伸。
　　1、 出示有关大海的诗歌六首。
　　2、 学生下座位去读。
　　3、 选代表汇报。
　　（设计意图：新的课标要求语文课要开放，讲究大语文观；教师是在用教材，不是在教教材，而且教材既可以补充又可以替换，只要学生能接受，有兴趣。另外培养学生的语文素养就要扩大他们的阅读量。）
　　五、总结。
　　这节课我们就读到这里，课下还可以接着读。
　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　我家住在大海边
　　　　　　　　　　　　　　　　　　住　　　　　打
　　　　　　　　　　　　　　　　　　位　　　　　事
　　　　　　　　　　　　　　　　　　他　　　　　有
　　　　　　　条 海边 月亮湾 打鱼船 位 故事 老爷爷 说不完 住在 他
　　课后反思：
　　《我家住在大海边》是一首富有海边渔村生活气息的诗歌。描绘了大海的美丽和渔民生活的愉悦。在课堂教学活动中我注意了以下几个方面：
　　1、 注意教师角色的转变，充分体现学生的主体作用。
　　在尝试理念的支配下，我充分利用现代信息技术，采用师生互动、小组
讨论、全员参与等学习模式，发挥了学生的主体性，增强了课堂的容量。在小组讨论中感悟到大海的美丽。把课堂上被动听讲变为主动参与、主动探求知识，发现问题，提出问题，解决问题的过程。
　　2、 注意了以读为主的训练主线。
　　阅读教学以读为本，尤其是对低年级的学生更不能做过多的讲解，而应多让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中感到情感的熏陶。学生反复朗读，注于目，出于口，闻于耳，记于心，就能深入体会文章的思想感情。在学习这首诗歌时，首先让学生初读课文，并在语言环境中学习生字，同时对课文内容有一个整体的感知。接着尝试研读，提出要求；然后小组共同学习，相互评价，提高朗诵水平，从而感受诗歌的音韵美，体会大海的富饶美丽。最后尝试品读，通过初读、品读，学生对诗歌有了比较深刻的理解。在此基础上，让学生有表情、有节奏的朗读，使形象和情感融合，达到学生情感与诗歌表达的情感融为一体的境地。
　　3、 充分发挥信息技术的辅助作用。根据本课主题，联系学生生活积累，借助信息技术帮助学生理解、感受
诗歌的语言、情境。
　　（1） 创设情境，激发情感。新授课伊始，通过播放多媒体课件，使学生直观地认识到大海的美丽。由此，学生自然而然地投入到学习的氛围中，兴趣浓厚。
　　（2） 利用电脑课件，突破难点。本课语言优美，朗朗上口。但是有几处是学生理解的难点：“船上有位老爷爷，他的故事说不完”。如何帮助学生理解这一点呢？我根据学生的认知特点，设计了一个有声的课件，由一个老爷爷讲故事，同时出现画面让学生观察、体会，通过自己的感悟，再通过形象直观的的画面，学生很容易地理解了这点，达到水到渠成的效果。
　　（3）利用多媒体课件，帮助学生认识汉字。生字教学本是枯燥乏味的，但是信息技术的介入却为识字教学注入了活力。在识字教学这一环节中，通过提供相关的多媒体课件，生动、直观，不仅帮助学生掌握了汉字的结构特点，同时也提高了学生的学习兴趣。