《胡杨赞》教学设计.doc

《胡杨赞》教学设计
教学目标：
1.自主学会本课的生字，并能工整正确地书写。
2.指导学生有感情地朗读并背诵喜欢的段落，总结课文在表达方法上的特点，并体会这样写的好处。
3.体会作者赞美胡杨不畏艰险、无私奉献的精神，激励学生长大后做一名像胡杨一样的人。
教学重点：
体会作者对胡杨的深情，并引导学生感受胡杨的精神，激发学生对胡杨的憧憬、赞美之情。
教学难点：
引导学生领悟象征手法在表情达意上的作用。
教学方法
1.朗读品悟法（引读——品读——悟读——拓读）；
2.赏析词句法
教学准备：
1.搜集有关胡杨的图片及文字资料，让学生对胡杨有直观的认识。
2.多媒体课件。
教学过程：
一：谜语设疑，引读激趣。
1.谜语设疑：今天，老师带来了一则谜语，请同学们猜猜。
“活着昂首一千年，死后挺立一千年，倒下不朽一千年，铮铮铁骨铸千年，不屈品质颂万年。”（课件出示）
2.引读激趣：细心的学生可以发现，这则谜语的谜面本身就是一首小诗，它的题目是：《胡杨赞》，请同学跟老师朗读。咱们的语文书中有一篇课文和它题目相同，板书课题，齐读课题《胡杨赞》。
3.胡杨简介：
师：在茫茫的沙漠，黄沙袭来之时，所有的生命都屈服于沙漠的肆虐之中，河流退却了，人群退避了，就连那雄伟的城郭也被狂沙掩埋了……有一个绿色的精灵，以不屈的精神与狂沙抗衡，与风暴搏斗，生生不息，它就是——胡杨。(出示胡杨组图)
二：一赞胡杨，品读形象。
过渡：“不知为什么，我却独钟情于胡杨”。理解“独” 。“我”独钟情于什么样的胡杨呢？让我们再一次走进课文，去探寻这些词句背后的意思学生默读课文，边读边批注。
1.抓 “眼泪”，品读“无人关照”的胡杨。
A.联系上下文思考：胡杨的眼泪是什么？在哪些情况下胡杨会流泪？”
B.我们如果流泪，人家会说：“哎呀，他哭鼻子了，真没出息！”但胡杨不是这样的。 胡杨受了伤就流出“泪”来为自己包扎伤口，是为了继续生长。读到这些文字、看到这样的画面，你想说什么？
C.正因为胡杨在受到伤害时会流泪保护自己，所以，千百年来无人关照的它才能有千年不死的生命。这样一个无人关照的胡杨，怎不叫人动心？
D.回读一：一个无人关照的胡杨，一个弓腰驼背的胡杨，一个“粗茶淡饭”的胡杨，却有着千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。这样的胡杨，怎不叫人动心？
2.抓“惨不忍睹”，品读“弓腰驼背”的胡杨。
A.你能说说“惨不忍睹”的意思吗？
B.为什么说胡杨的长相“惨不忍睹”？
C. 胡杨长相之所以惨不忍睹，像一位弓腰驼背的老人，（导读：它虽然有高大的身躯，但它的脊梁始终是弯曲的，就像一位弓腰驼背的老人嶙峋地站立在漠漠黄沙之上；），它有着较强的适应能力和极强的生命力。这样一个弓腰驼背的胡杨，怎不叫人动心？
D.回读二：一个无人关照的胡杨，一个弓腰驼背的胡杨，一个“粗茶淡饭”的胡杨，却有着千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。这样的胡杨，怎不叫人动心？
3. 抓生存环境，品读“粗茶淡饭”的胡杨。
A.过渡：孩子们，你们知道吗，长着这么一副丑样子的胡杨，却被维吾尔族人称为 “托乎拉克”，意思是“美丽的树”。为什么？这得从它长成这种样子的原因说起。胡杨独特的生存环境是怎样的？
①抓住“粗茶淡饭”一词，“粗茶淡饭在生活中是用来形容什么的？这里呢？”(生长条件极其恶劣)“胡杨粗茶淡饭的生长环境是怎样的？”②“它是在夏季酷热……只有粗茶淡饭”，引导：读这个句子，你想说什么？(板演：顽强的生命力)。③能把这种顽强的生命力读出来吗？(指名读，齐读，比读)
B.胡杨生来没有“锦衣玉食”，只有“粗茶淡饭”，为了抵御呼呼怒号的风沙，胡杨只能把根扎得深之又深，只能弯下腰身，所以，（导读：它虽然有高大的身躯，但它的脊梁始终是弯曲的，就像一位弓腰驼背的老人嶙峋地站立在漠漠黄沙之上；）为了节约那极其有限的水，它只能适应环境，尽最大努力减少水分的蒸发，所以，（导读：它的叶形随环境的改变而改变，边缘常呈现锯齿状，它的叶色常常是晦暗的灰色，至多是个淡绿色，没有银杏的挺拔和柏树的优雅！）
C.胡杨每一根扭曲的枝杈都显露着成长的艰辛，每一片晦暗的叶子都是它无声的、不屈的呐喊，所以，人们称它为“美丽的树”，不是指它的外表，而是在赞美什么？（板书：不畏艰难）
D.回读三：一个无人关照的胡杨，一个弓腰驼背的胡杨，一个“粗茶淡饭”的胡杨，却有着千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。这样的胡杨，怎不叫人动心？
4.总结形象，反复涵咏。
A.屹立酷暑，笑傲风霜，一棵胡杨树就是一支生命的赞歌！这就是——回读四：“一个无人关照的胡杨，一个弓腰驼背的胡杨，一个‘粗茶淡饭’的胡杨，却有着千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。这样的胡杨，怎不叫人动心？”
B.无论自然条件如何恶劣，它总是积蓄着力量，努力地生长。这就是——回读五：“一个无人关照的胡杨，一个弓腰驼背的胡杨，一个‘粗茶淡饭’的胡杨，却有着千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。这样的胡杨，怎不叫人动心？”
C.无人关照的胡杨，弓腰驼背的胡杨，粗茶淡饭的胡杨，这些词都在给我们传递一个信息：它的生命是那样的(顽强)，所以，它才会千年不死，死了千年不倒，倒下千年不腐！(板演：千年……千年……千年)这样的胡杨，怎不叫人动心，怎不叫人爱呢？
三：再赞胡杨，悟读品质。
1、抓“彻底”，品悟“默默奉献”。
（1）作者对胡杨情有独钟还有一个重要的原因，请用你喜欢的方式自己读一读第七自然段，说说这个自然段主要写了什么？（板书：无私奉献）
（2）“彻底”说明什么？（胡杨对人类的奉献是毫无保留的）
（3）让我们把胡杨毫无保留的奉献精神读出来。（齐读）
（4）导读：彻底地贡献出自己的一切的胡杨，怎不叫人动心？所以，作者由衷地赞颂道：这就是生命，千年不死，千年不倒，千年不腐的生命。
2.借物喻人，感知象征手法。
师：多么顽强的生命力，感动了作者，作者用隽永的文字感动着我们。
（1）作者想赞颂的仅仅是胡杨吗？（像胡杨一样对人类、对社会有贡献的人。）
（2）在我们身边也有这样的人吗？（出示课件;一些英雄的图片）此时此刻，你一定有许多话要说，可以是一句话，一首诗，一段歌曲……表达出你内心对具有这种精神的人赞美。
（3）小结：这种用具体的事物表现某种特殊含义这样的方法叫作象征的表达方法。例如：出示：五星红旗象征祖国，这里有些词语，你能说出它们的象征意义吗？
小草――（ ） 蜡烛――（ ） 梅花――（ ） 橄榄枝――（ ）
四：三赞胡杨，感悟生命。
1.有感情读课文，完成填空：
师：活着/是一种精神//死了/是一座丰碑//倒了/如同一樽生命中/坚不可摧的城墙
我（ ）于胡杨，是因为（　　　　　　　　），是因为（　　　　　　　　），更是因为（　　　　　　　　）。胡杨让人赞颂，它有千年不死的（　　　　　　），千年不倒的（　　　　　），千年不腐的（　　　　　　）。作者想赞颂的是生命，千年（　　　　），千年（ ）千年（ ）.作者更想赞颂的是具有这种品格的（ ）。
2.深情诵读，升华感情：
A、孩子们，你们的语句中饱含着深情，咱们千言万语凝成一句话：
导读：这就是生命，千年不死，千年不倒，千年不腐的生命）。
B、让我们记住胡杨，记住那“无人关照、弯腰驼背、粗茶淡饭”却能
导读：“千年不死，千年不倒，千年不腐”的胡杨。
C、让我们记住具有胡杨精神的生命，它们因为不畏艰难、无私奉献，所以在我们心目中像胡杨一样。导读：“千年不死，千年不倒，千年不腐”。
D、《胡杨赞》不仅是在赞颂胡杨，更是一首生命的赞歌，对，这就是生命，导读：千年不死，千年不倒，千年不腐的生命。
五．扩展：想一想现实生活中具有胡杨精神动、植物，写一段话。

板书设计
        长相独特
胡杨赞  环境恶劣    顽强的生命力  无私奉献的精神
           默默奉献