赵州桥教学设计.doc

教学设计模板

教学基本信息
题目
《赵州桥》教学设计
学科
语文
年级
三年级
教材内容
赵州桥

个人信息
设计者
姓名
单位
顾晓刚
嘉善县丁栅中心学校

1. 教材分析
《 赵州桥》是小学语文人教版第五册中的一篇说明文。它从美观和坚固两方面介绍了闻名世界的赵州桥，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。课文共分四段，第一段写赵州桥的桥名、地点、设计建造点、建造年代。第二段写赵州桥的雄伟、坚固，这与它的独特设计是密不可分的。围绕设计这个重点词，课文先写了赵州桥的设计特点，再写这样设计的好处。第三段重点词是“美观”，在介绍赵州桥的美观时用“有的……有的……还有的……所有的……”的句式，把栏板上龙的图案描绘地栩栩如生，形象传神。第四段写赵州桥是我国宝贵的历史遗产，表现了劳动人民的智慧和才干。
2. 学情分析
三年级的学生可能平常见惯了普通的桥，或是各种新式的桥，对于石拱桥不是很熟悉，特别是这种桥设计上的特点，所以学习赵州桥这篇课文，学生有蛮大的好奇心和求知欲。学生能更清楚地了解赵州桥，并从中感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增加民族自豪感。
3. 教学目标(含重、难点)
1.能联系上下文理解词语和句子； 
2.了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干
重难点：理解赵州桥雄伟、坚固、 美观的特点及文章的一些结构特点，主要为总分式。
4. 教学过程
一、学习第二自然段。 
   1.画出哪句话写出了赵州桥的设计的优点呢？理解 “创举”的意思。 
二、理解赵州桥不但坚固，而且美观。
1.理解坚固，从文中寻找依据。
2、理解美观。（桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条互相缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，像活的一样。） 
        ①理解“缠绕”、“抵”、“回首遥望”的意思。(借用课件)
         ②理解文章结构 
        ③借助结构辅导背诵。
 3、 了解文章结尾与文章开头之间的联系。
三、布置课堂作业本上练习

5. 板书设计
赵州桥 坚固 智慧与才干
美观

6．教学活动设计（含师生对话设计）
一、学习第二自然段。 
   （1）这节课我们一起来学习第二自然段。 
     请同学们快速的默读第二自然段，哪句话写出了赵州桥的设计的优点呢？      （这种设计，在建桥史上是一个创举） 
   （2） 问：①“创举”的意思是什么？为什么说是一个创举？
         ②这种设计指的是什么？ 
        ③指生读一读这部分课文，看谁读得最准确。（出示赵州桥的图片） 
（a、全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞。      b、洞顶上左右各有两个拱形的小桥洞。）
     a、帮助理解： 
       这种设计指。它的好处，一是，因为；    二是，因为。
       b、（这座桥全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，洞顶上的左右两边，各有两个小桥洞。既可以减轻流水对桥身的冲击力，又减轻了桥身的重量。这种设计以前是没有的，所以说是个创举。）
      c、“既……又……”是什么关系呢？（并列） 
       换成“既可以减轻桥身的重量，又可以减轻流水对桥身的冲击力。”意思不变。 
     d、造句。
（4）朗读。 
二、赵州桥不但坚固，而且美观。 
     1. 问：①坚固、美观各是什么意思？ 
        ②哪些语句写了赵州桥的坚固，谁读一读？  
       ③赵州桥的美观表现在哪里，谁再读一读？
         ④这句话在文中有什么作用？  
2、桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条互相缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，像活的一样。 
        ①理解“缠绕”、“抵”、“回首遥望”的意思。（借助课件，随手边看边读边理解）
         ②理解结构。精美的图案分了几个方面来讲？所有的龙这一句起到什么作用？ 
        ③借助结构，辅导背诵。
 3、了解文章开头与结尾之间的联系。
三、布置课堂作业本上的练习。