要是你在野外迷了路教学设计.doc

合作探究，让语文课堂弥漫科学味道
——《要是你在野外迷了路》第二课时教学设计
（一）本课概述：
  《要是你在野外迷了路》，是人教版小学语文新课标教材第四册的一篇课文；
· 本篇课文所需课时为2课时，80分钟，本节课是第二课时；
· 《要是你在野外迷了路》是一首文字秀丽，同时包含丰富自然知识的儿童诗，它以诗歌的形式，用假设的语气，向我们介绍了四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪。这首诗歌在生动形象的语言文字中，有机地渗透自然科学知识，符合二年级小学生的年龄特点，是向学生进行科普教育，发展学生观察能力的一篇有趣的课文。
（二）教学目标：
知识技能：
· 会写“盏”字，能正确认读生字词语；
·有感情地朗读课文，掌握四种天然指南针的用法；
·掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物、发现科学知识的意识。
过程方法：
· 通过创设情境、教师检测、小组合作、朗读实践等多种形式，掌握一些辨别方向的方法；
· 通过两两交流、小组合作等活动，让学生不仅理解课文，也可体验到协作学习的方法，提高评价与协作的意识和能力；
· 通过拓展资源、写作、比赛等活动，提高学习语文的方法和策略；
· 在情境探究性学习过程中，体验自主学习和协作学习。
情感态度价值观：
· 在自主、合作探究中激发学生走进大自然、观察大自然、探索大自然的欲望。
（三）教学过程：
一、复习导入情境，明确学习目标    
1、课前常规识字
由两位同学带领大家简单巩固本课所学生字。
  2、闯迷宫导入
导语：嗨！小朋友们大家好，这几天天气越来暖和，花开了，草绿了，多美呀！今天，老师带大家去郊游，想不想去？在去之前，想请你们闯一个小迷宫，有没有信心？（课件出示迷宫图，学生认读词语，通过迷宫。)
3、猜谜语
我们顺利地通过了迷宫，真棒，再来猜一个谜语怎么样？
4、齐读课题
  如果我们去郊游，没有指南针，也不要紧，因为大自然中有许多天然的指南针会帮我们辨别方向。他们呀，就藏在今天我们要学的一首小诗中，这首诗是——（课件出示课题，生读课题。）
设计意图：美丽迷人的画面和老师的激情描述，将学生带入了神奇的大自然中，奠定了学生理解课文的环境基调，调动了学生探究的欲望。
二、自主合作探究，理解各种指南针的用处：
  1、整体感知
让我们一起来欣赏下这首优美的小诗。请与周围的小朋友一起将诗中介绍的天然指南针找出来，看看谁找的又对又快。注意读课文的时候不读错字，不拖音。
（生读文——同桌交流——个别汇报——贴图）
这些天然的指南针该怎么用呢？邱老师要考考大家，愿意接受挑战吗?
2、挑战一：“帮小女孩找方向”（课件出示女孩迷路图）
（1）、图中的小女孩在什么时候迷路了？她该请那种天然指南针辨认方向呢？（指导学生看图，引出天然指南针“太阳”）
（2）、生读第二小节。
（3）、理解词语“忠实”、“向导”，并用“忠实”练习说话。
（4）、太阳这个忠实的向导该怎样帮小女孩辨别方向呢？大家再来读读这个小节，看看谁能第一个告诉小女孩？
（5）、帮小女孩找到了方向，大家心情一定很高兴，那我们就高兴的读读这小节吧！
 过渡：帮小女孩找到了方向，第一次挑战成功！自己给自己鼓鼓掌。再看挑战二：“完成表格”还有胆量挑战吗？
设计意图：这一环节学生在老师的带领下，运用创设情境的方法，在网络环境中探究出太阳如何帮我们在野外辨认方向，这不仅体现“双主”的教学模式，也为下面学生自主、合作、探究性学习奠定了基础。
3、挑战二：完成表格（课件出示）
要是你在野外迷了路
什么时候
观察什么
怎样辨认
中午
太阳
太阳在南方，树上的影子指着北方。

北极星

大树

积雪

  我们知道太阳在中午的时候告诉人们它在南边，地上的树影在北方。可是其它天然指南针在什么时候怎样帮我们辨认方向呢？和小组的同学一起找一找，将找到的答案填写在你手中的表格之中。填的又对又快的小组老师会为他们颁发“智慧星”。
   （1）、小组成员合作填写提前准备的表格，师巡视并随机指导。
   （2）、学生汇报自学成果
汇报一：北极星在夜晚的时候帮我们辨认方向。
    a、生读文。
    b、夜晚的北极星像什么？引出“盏”。
    c、认读并通过比较的方法让学生书写“盏”。（师生共写不同的“盏”，让学生自己说说书写中该注意什么？）
    d、夜晚的北极星这盏指路灯在哪里呢？（课件出示夜晚星空图。）这七颗星想什么？叫什么？它在夜晚的时候会告诉迷路的人们什么？（相机板书“北”）
   e、语言创设情境，怀着轻松的心情朗读第三小节。（男女生比赛读。）
汇报二：大树在阴雨天帮我们辨认方向。（出示阴雨天情境图）
   a、生读文
   b、学习反义词“稀”和“稠”、
   c、看图辨认哪边“稀”“稠”？哪边“南”“北”?(相机板书。）
   d、启发学生质疑并解疑。
   教师引导：聪明的孩子不但会回答问题，还要会提问题。你看看这小节能提出什么问题吗？如提不出来没关系，老师问“为什么枝叶稠的一边是南面？”谁会补充下半句？
   e、指导朗读，并评价。
汇报三：沟渠里的积雪在冬天帮我们辨认方向。
a、生读文。
b、引导学生自己质疑。
引导：沟渠里的积雪有的化得快，有的化得慢，那么哪边是南？哪边是北呢？
设计意图：这一环节利用表格简单明了的特点，为学生提出小组共同学习的目标任务。让学生在小组合作中快速的理解其他三种天然指南针的用法。体现学生学习的主体性，提高自学能力。并在汇报交流中创设问题情境能触动孩子的内心，启发学生的思维，鼓励学生质疑。为探究性学习推波助澜。同时采用实物演示方法帮助学生突破教学难点。
三、拓展延伸：
  1、聪明的孩子们，你们还知道大自然中有那些天然的指南针吗？（生自由交流）
2、出示一些生活中的天然指南针，教给学生辨认方法。（课件，实物出示。如：苹果、树桩、大雁、向日葵等。）
3、根据所学各种天然指南针的辨认方法，并完成小诗。（课件出示）
 苹果是个忠实的向导，     树桩是个天然的指南针，
 它在____指引方向。       它在_____指引方向。
 红的一面是____,       ____的一面是____，
 黄的一面是_____。      _____的一面是_____。 
4、教师总结：
今天，大家的收获可真不小。其实，在大自然中处处充满了神奇与奥秘。我们一定要细细观察，多多思考，还要通过看书，上网等多种方法搜集各种资料，这样我们才能在科学的世界里遨游，飞翔。
设计意图：此环节的设计是为了让学生在学完课文后有创造表达的欲望，提高学生写作水平，通过写后的交流，让学生在交流中进步，体验写作的成就感。同时可以拓展学生的课外知识，激发学生对科学世界的热爱和探索。