七上第四课《散文诗两首》教学设计.doc

《散文诗两首》教学设计
课题名称
散文诗两首
科目
语文
班级
七年级（4）
教师
张丽
一、教材内容分析
本文的主题是母爱，是文学作品中一个永恒的主题。泰戈尔和冰心都借助了具体的形象来书写情感，这是值得学生体会的一点。本文适合朗诵，情感蕴藉，真挚诚恳，宜让学生深入体会。
二、教学目标（知识、技能、情感态度、价值观）
一、知识与技能
通过教师引导、学生体悟，掌握诗歌的朗读技巧，继续提高朗读能力。
二、过程与方法
通过教师范读与学生各种朗读方式（自由朗读、齐读、分组读）相结合的方式使学生把握诗文基调。
三、情感态度与价值观
通过合作与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力，从而体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养学生健康高尚的审美情趣和审美能力。
三、教学重、难点
1、准确领悟诗歌所抒发的感情。
2、熟读背诵两首诗。
四、教学策略选择与设计
美读法 赏析法
五、教学环境及资源准备
多媒体

六、 教学过程 第一课时——《金色花》
教学流程
教师活动
学生活动
设计意图及资源准备
情境导入
母亲是孕育万物的源泉，母爱是人类永恒讴歌的主题，今天，我们一起学习赞美母爱的一首小诗《金色花》。
认真聆听
引入新课
把握主题
自主学习
教师要求完成：
1、生字：
嗅xiù 匿nì 祷dǎo 衍yǎn
2、词语： 匿笑：偷偷地笑。
祷告，向神祈求保佑。
沐浴：洗澡，又比喻受润泽，比喻沉浸在某种环境里。
3、文学常识：
（泰戈尔，印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。）

学生查阅字典标注生字词。

搜集资料整合，介绍泰戈尔等知识。
掌握相应的字词和文学常识。
整体感知
教师作朗读技巧提示（多媒体显示），
朗读诗歌（要求学生读出语调、语速、重音、节拍，读出情感），须注意以下几点：
（1）把握诗歌的感情基调，如《金色花》轻松活泼，应读出儿童特有的调皮。
（2）根据情感的需要，确立语速。 “如果表现的内容是欢快的、激动的或紧张的，速度要快一些；表现的内容是悲痛的低沉的或抒情的，速度要慢一些；表现的内容是平铺直叙的，速度采取中等为宜。”
（3）根据诗歌意境，确定轻读、重读及音长音短。诗歌诵读，有轻有重，有音长音短，才能将诗歌情感强调出来，才能将诗歌的韵味体现出来，字词句的轻重及音长音短，要根据诗歌内容、意境来判断。
（4）根据语境的关系，确定诗句的停顿。一般说来，顿号后的停顿最短，逗号后的停顿长一点，分号和冒号后的停顿再长一点，句号、问号、感叹号和省略号的停顿再长一些。有时也需根据诗歌内容和语意关系来断定。
3．教师范读。
4．教师播放示范朗读磁带。

学生结合教师提示体悟本诗的朗读技巧。

学生放声朗读。
学生听读。
借助朗读训练，学生掌握一些朗读散文诗的基本的技巧，并通过朗读初步感受文章的情感。
合作探究
教师组织：
（1）学生以小组为单位，小组成员之间互相交流，谈读诗的整体感受。
（2）各组选代表全班交流，概说诗意。
明确： “我”——一个机灵可爱的孩子，“我”突发奇想，变成一朵金色花，一天时间里与妈妈三次嬉戏。不让母亲知道，以儿童特有的方式表达对母亲的感情。
4．教师设置以下问题，引导学生进一步理解诗意，体味诗情。
投影显示：
（1）为什么“我”想变成一朵金色花？为了好玩吗？为了跟妈妈捉迷藏吗？为了实现自己小小的心愿，给妈妈带来一些幸福吗？
“我”想变成一朵金色花，是为了实现自己小小的心愿，为妈妈做点事，给妈妈带来一些幸福。
（2）“看着你工作”“你会嗅到花香”“将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方”都是为了什么？
这都是为了回报妈妈的关爱，给妈妈带来一些幸福。
（3）妈妈为什么反而责怪孩子？还骂“你这坏孩子”是什么口吻？孩子为什么不告诉妈妈自己做了不少好事？
不见了孩子，妈妈惊慌紧张的心情肯定与时俱增，一旦见了孩子，自然又惊又喜。嗔怪中透出的是至真的母爱。
孩子懂得母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。
1．学生齐读《金色花》，整体感知诗意。
2．学生谈读诗的整体感受，说出自己对诗歌的理解。

学生以小组为单位讨论以下问题，小组内形成统一意见并全班展示。

进一步感知课文的内容和情感，感受深深的母爱和孩子的报答之情。
拓展延伸
提问：这首诗诗人想像“我变成了一朵金色花”来表达纯真的母子之爱，借助一种具体的形象来抒情是本文的独特手法。请同学用这种手法写一段话或一首诗，来表现对父母的爱。
学生快速完成习作，择优全班展示。
学习借助具体形象表达情感的手法。
当堂检测
要求：背诵《金色花》
背诵
积累
板书设计
金色花——母子深情
教后反思

六、 教学过程 第二课时——《荷叶 母亲》
教学流程
教师活动
学生活动
设计意图及资源准备
情境导入
一朵金色花，表达了孩子对母亲至真至纯的爱，一只小小的纸船又寄托了一个游子对母亲多么深沉的思念？今天我们一起来学习我国著名女作家冰心的作品――《荷叶母亲》。
认真聆听
引入新课
定位主题
自主学习
要求学生预习：
（1）生字：嗅 匿
（2）词语： 无端：没有来由，无缘无故。至爱：最爱。菡萏：攲斜
（3）学生介绍冰心及创作背景。
（冰心（1900~1999），原名谢婉莹，现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。代表作：小说有《两个家庭》《斯人独憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，诗集有《繁星》《春水》等。创作背景等。
学生自主完成预习内容。

学生搜集资料，简介作家作品及创作背景
掌握必要的字词和作家作品等文学常识。
整体感知
教师指导朗读课文
1. 教师配乐范读。
2. 朗读指导。划分节奏、划出重音。
学生齐读、自由读。
继续进行朗读训练，掌握朗读技巧
合作探究
教师提问并组织讨论：
1. 体会荷叶与母亲的相似之处（结合文中内容回答）
2. 你从哪里读出红莲是在风雨中的？
3. 从哪里读出我心中是有“雨点”的？（烦闷 不适宜 不宁的心绪）
4. 文章表面写荷叶对荷花的呵护，其实是写母亲对我的呵护。可以这样理解的理由是什么？
5. 作者是怎样由莲花想到自己的?(分析2、3节的作用）作者要传达的感情是什么
学生小组讨论，形成统一意见并全班展示
进一步理解课文的内容和情感。深入把握课文主题。（对母爱的赞美，文末点出，卒章显志）
布置作业拓展延伸
亲情那么美好，母爱那么圣洁，我们要用心去感受，并懂得珍惜和回报。感情的表达可以是多种多样的，像金色花，为母亲跳舞、给母亲送去芬芳、为母亲挡去书本上耀眼的光亮：也可以像荷叶······在你的生活中感受的亲情还可以像什么呢？请你借一种意向来描述“母爱”或“父爱”。
学生畅所欲言。如： “从舟上抛下在海里”一句，“抛”能否替换为“放”？“舟”能否更写实些，换成“大轮船”？ “载着她的爱和悲哀归去”一句中，“爱”和“悲哀”过于直露？等等。
激发学生的开放性思维，大胆质疑的精神和勇气。
当堂检测
要求：背诵《荷叶母亲》
背诵课文
掌握积累
板书设计
荷叶 母亲——浓浓亲情
教后反思

6