七上第四课《散文诗两首》教学设计.doc

散文诗两首教学设计课题名称散文诗两首科目语文班级七年级（4）教师张丽一、教材内容分析本文的主题是母爱，是文学作品中一个永恒的主题。泰戈尔和冰心都借助了具体的形象来书写情感，这是值得学生体会的一点。本文适合朗诵，情感蕴藉，真挚诚恳，宜让学生深入体会。二、教学目标（知识、技能、情感态度、价值观）一、知识与技能通过教师引导、学生体悟，掌握诗歌的朗读技巧，继续提高朗读能力。二、过程与方法通过教师范读与学生各种朗读方式（自由朗读、齐读、分组读）相结合的方式使学生把握诗文基调。三、情感态度与价值观通过合作与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力，从而体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养学生健康高尚的审美情趣和审美能力。三、教学重、难点1、准确领悟诗歌所抒发的感情。2、熟读背诵两首诗。四、教学策略选择与设计美读法 赏析法五、教学环境及资源准备多媒体六、 教学过程 第一课时金色花教学流程教师活动学生活动设计意图及资源准备情境导入母亲是孕育万物的源泉，母爱是人类永恒讴歌的主题，今天，我们一起学习赞美母爱的一首小诗金色花。认真聆听引入新课把握主题自主学习教师要求完成：1、生字：嗅xi 匿n 祷do 衍yn2、词语： 匿笑：偷偷地笑。祷告，向神祈求保佑。沐浴：洗澡，又比喻受润泽，比喻沉浸在某种环境里。3、文学常识：（泰戈尔，印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有新月集、飞鸟集等，长篇小说有小沙子、沉船等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱最高尚、最纯洁的爱。）学生查阅字典标注生字词。搜集资料整合，介绍泰戈尔等知识。掌握相应的字词和文学常识。整体感知教师作朗读技巧提示（多媒体显示），朗读诗歌（要求学生读出语调、语速、重音、节拍，读出情感），须注意以下几点：（1）把握诗歌的感情基调，如金色花轻松活泼，应读出儿童特有的调皮。（2）根据情感的需要，确立语速。 “如果表现的内容是欢快的、激动的或紧张的，速度要快一些；表现的内容是悲痛的低沉的或抒情的，速度要慢一些；表现的内容是平铺直叙的，速度采取中等为宜。” （3）根据诗歌意境，确定轻读、重读及音长音短。诗歌诵读，有轻有重，有音长音短，才能将诗歌情感强调出来，才能将诗歌的韵味体现出来，字词句的轻重及音长音短，要根据诗歌内容、意境来判断。（4）根据语境的关系，确定诗句的停顿。一般说来，顿号后的停顿最短，逗号后的停顿长一点，分号和冒号后的停顿再长一点，句号、问号、感叹号和省略号的停顿再长一些。有时也需根据诗歌内容和语意关系来断定。3教师范读。4教师播放示范朗读磁带。学生结合教师提示体悟本诗的朗读技巧。学生放声朗读。学生听读。借助朗读训练，学生掌握一些朗读散文诗的基本的技巧，并通过朗读初步感受文章的情感。合作探究教师组织：（1）学生以小组为单位，小组成员之间互相交流，谈读诗的整体感受。（2）各组选代表全班交流，概说诗意。明确： “我”一个机灵可爱的孩子，“我”突发奇想，变成一朵金色花，一天时间里与妈妈三次嬉戏。不让母亲知道，以儿童特有的方式表达对母亲的感情。4教师设置以下问题，引导学生进一步理解诗意，体味诗情。投影显示：（1）为什么“我”想变成一朵金色花？为了好玩吗？为了跟妈妈捉迷藏吗？为了实现自己小小的心愿，给妈妈带来一些幸福吗？“我”想变成一朵金色花，是为了实现自己小小的心愿，为妈妈做点事，给妈妈带来一些幸福。（2）“看着你工作”“你会嗅到花香”“将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方”都是为了什么？这都是为了回报妈妈的关爱，给妈妈带来一些幸福。（3）妈妈为什么反而责怪孩子？还骂“你这坏孩子”是什么口吻？孩子为什么不告诉妈妈自己做了不少好事？不见了孩子，妈妈惊慌紧张的心情肯定与时俱增，一旦见了孩子，自然又惊又喜。嗔怪中透出的是至真的母爱。孩子懂得母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。1学生齐读金色花，整体感知诗意。2学生谈读诗的整体感受，说出自己对诗歌的理解。学生以小组为单位讨论以下问题，小组内形成统一意见并全班展示。进一步感知课文的内容和情感，感受深深的母爱和孩子的报答之情。拓展延伸提问：这首诗诗人想像“我变成了一朵金色花”来表达纯真的母子之爱，借助一种具体的形象来抒情是本文的独特手法。请同学用这种手法写一段话或一首诗，来表现对父母的爱。学生快速完成习作，择优全班展示。学习借助具体形象表达情感的手法。当堂检测要求：背诵金色花背诵积累板书设计金色花母子深情教后反思六、 教学过程 第二课时荷叶 母亲教学流程教师活动学生活动设计意图及资源准备情境导入一朵金色花，表达了孩子对母亲至真至纯的爱，一只小小的纸船又寄托了一个游子对母亲多么深沉的思念？今天我们一起来学习我国著名女作家冰心的作品荷叶母亲。认真聆听引入新课定位主题自主学习要求学生预习：（1）生字：嗅 匿 （2）词语： 无端：没有来由，无缘无故。至爱：最爱。菡萏：攲斜（3）学生介绍冰心及创作背景。（冰心（19001999），原名谢婉莹，现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。代表作：小说有两个家庭斯人独憔悴等，散文有笑往事等，诗集有繁星春水等。创作背景等。学生自主完成预习内容。学生搜集资料，简介作家作品及创作背景掌握必要的字词和作家作品等文学常识。整体感知教师指导朗读课文1. 教师配乐范读。2. 朗读指导。划分节奏、划出重音。 学生齐读、自由读。继续进行朗读训练，掌握朗读技巧合作探究教师提问并组织讨论：1. 体会荷叶与母亲的相似之处（结合文中内容回答）2. 你从哪里读出红莲是在风雨中的？3. 从哪里读出我心中是有“雨点”的？（烦闷 不适宜 不宁的心绪）4. 文章表面写荷叶对荷花的呵护，其实是写母亲对我的呵护。可以这样理解的理由是什么？5. 作者是怎样由莲花想到自己的?(分析2、3节的作用）作者要传达的感情是什么学生小组讨论，形成统一意见并全班展示进一步理解课文的内容和情感。深入把握课文主题。（对母爱的赞美，文末点出，卒章显志）布置作业拓展延伸亲情那么美好，母爱那么圣洁，我们要用心去感受，并懂得珍惜和回报。感情的表达可以是多种多样的，像金色花，为母亲跳舞、给母亲送去芬芳、为母亲挡去书本上耀眼的光亮：也可以像荷叶在你的生活中感受的亲情还可以像什么呢？请你借一种意向来描述“母爱”或“父爱”。学生畅所欲言。如： “从舟上抛下在海里”一句，“抛”能否替换为“放”？“舟”能否更写实些，换成“大轮船”？ “载着她的爱和悲哀归去”一句中，“爱”和“悲哀”过于直露？等等。激发学生的开放性思维，大胆质疑的精神和勇气。当堂检测要求：背诵荷叶母亲背诵课文掌握积累板书设计荷叶 母亲浓浓亲情教后反思6