《雨后》教学设计.doc

《雨后》教案
蒋墅中心校 梁燕华
课前交流
师：（利用课件出示图画――孩子们举着伞在雨中快乐地奔跑）
大家快来看呀，这几个小朋友，不等雨停就着急地跑出来了，他们在干什么？

一、创设情境，导入新课。
1、今天，我给小朋友们带来了一份小礼物，瞧，这是一张有趣的图画。（出示图片）
2、指名说：你看到了谁？在干什么？
3、一场大雨过后，广场上热闹极了，孩子们踩水、玩水，多快乐呀，冰心奶奶看到了，就给孩子们写了一首有趣的诗歌，名字叫《雨后》。（板书 雨后）
4、 让我们一起记住诗歌的名字吧！（师生齐读课题）

二、初读识字，整体感知。
一读
1、现在，就让老师带你们一同去欣赏这首小诗，请你们捧起书本，静静地听，这几个特殊的词语是怎样读的；尽情地想，想一想那有趣的画面。（师配乐范读课文。）
2、（出示 儿化音的词语）
（1）师范读儿化音的词语，生跟读
（2）儿化时直接带上卷舌音色彩即可 ua→uar： 水花儿 huār
儿化的韵尾n音要丢失，在主要元音基础上卷舌 ün→üer：裙儿qúnr
uen→uer：唇儿chuénr
二读
1、这么美，这么有意思的诗歌，你想不想亲自读读试试？那如果在读书时，遇到不认识到字怎么办呢？
2、生自由读，师巡视指导。留给学生充足的读书时间。
3、反馈
（1）课文读完了，我要来检查了。出示：生字（带拼音读、去拼音读）     
（2）指名读生字，小老师读对了，请你们跟读；读错了，请纠正。
（3）生字宝宝到课文中去了，你还会读吗？你敢露一手吗？
4、课文第一小节
（1）小朋友读得这么带劲，一定很向往，那就让我们一起到雨后的广场去看一看吧！谁愿意来读读第一小节？（指名读第一小节。）
 ---读得不错，能把句子读通顺，吐字清楚，声音还很洪亮。
（2）看看雨后的广场时什么样儿的？雨后的广场像一片海洋。
（3）海洋见过吗？这里的海洋指的是（生齐答：广场）在广场上你看到什么了？
小朋友们在玩水。有一个小哥哥玩水，水溅得很高

在这个小节中，有几个词语朋友，让我们一起来认识他们吧！
（3）教学出示：梢
正音：它的偏旁是什么？书上有个什么词？（树梢）
说字义：树梢的梢指的是物体最末端的部分。（出示树的图片）指一指哪里是树梢？如果树枝下垂，那树梢在哪里？(指名上台指)
---那么眉毛最末端的地方叫——
---谁来指一指许老师的眉梢？（为什么这样指？）出示眉梢 喜上眉梢
---头发最末端的地方是——
---辫子最末端的地方是——
板书生字 梢（ ）的树梢　　
生：
师：
师：广场上都是水，就像一片海洋，谁来读一读第一句
师：
师：好个神仙，逍遥自在，毫无拘束！这么多孩子都在玩，他们快乐的好像神仙一样，谁来读一读第一节？指名读第一节，相机指导朗读。

（4）出示：词卡“赤脚”，生读。
--赤脚是什么意思？课文中写谁赤着脚？（欣赏有趣的赤脚图）  
（5）孩子们快乐得像什么？（神仙）广场上有那么多小神仙，其中有两个特别活泼可爱，他们是谁？

过渡：课文哪两个小节描写了小哥哥？课文哪个小节描写了小妹妹？你喜欢谁？请你美美的读一读你选中的小节。

5、 学习第2、3小节（出示 第2、3小节）
（1）（指名读第2、3小节）其他同学找一找，小哥哥玩水的时候，做了哪些动作？
（2）（指名说动词） 踩着水 使劲地踩着水
（3）教学生字：劲
---劲的部首是什么？为什么用“力”做部首？
---板书 劲
（4）小哥哥玩水的时候说了些什么？
（ 出示： “妹，小心，滑！” 喊一喊
“糟糕——糟糕！” ）
（5）刚才我和大家一起听这位同学读书的时候，发现有一个有趣的多音字，我们一起来看看。
---出示 兴奋 开火车读
---出示 而他通红欢喜的脸上 却发射出兴奋和骄傲。
---板书 兴奋
（6）齐读这两个小节　

6、 学习第4小节（出示 第4小节）
（1）前三个小节都顺利读完了，谁还愿意读读最后一个小节？（指名读第4小节）
（2）师指导读准“咬着唇儿、提着裙儿”
（3）看图，可爱的小妹妹梳了什么样的辫子？
出示 短粗的小辫
撅着短粗的小辫
（4）指名读课文第4小节

7、分男女生读课文

三、小结课文
 《雨后》可真是一篇好课文。给大家带来了这么多的快乐。这么美的诗歌，如果配上音乐，一定会更美妙。让我们捧起书本读一读这首诗，再次享受快乐的时光。（配乐朗读课文）

四、识字写字
刚才同学们展示了自己的朗读能力，现在，要来看一看同学们学习生字的能力强不强。
“短”、“ 粗”怎样记住这个生字？怎样书写？　

板书 雨后
劲 奋 短 粗
兴奋
梢