二下数学第二单元.doc

课 时 教 案第 二 单元 课题 认识时、分 第 1 课时 总第 个教案教学目标1.认识时、分，知道时分的进率，能准确并熟练地读出、写出钟面上所表示的整时时间。思考与调整（二次备课）2.通过师生交流、合作学习，提高学生合作、探索的意识和能力。3.使学生建立初步的时间观念，从小养成有规律的作息和珍惜时间的良好行为。教学重点能正确认、读、写钟面上所表示的整时时间。教学难点能正确认、读、写钟面上所表示的整时时间。教具、学具准备钟面教学程序：一、学情预判：钟表是计时的工具，十分普及，绝大多数学生都接触过钟表，知道钟表的用途，但未必会看钟表。钟面上的“格”是为了准确表示时间，有“大格”和“小格”之分。学生观察钟面，一般不会仔细辨认格。为此，教学时要注意引导他们去关注钟面上的格，去数钟面上的格。二、情境导入：1.同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来了一个谜语，一起来猜一猜：滴答滴答，滴答滴答会走没有腿，会说没有嘴，它会告诉我们，什么时候起，什么时候睡。（钟）2.同学们，钟表王国的兄弟姐妹可多了，你能说说你见过哪些钟表呢？你是在哪儿看见的？（课件展示各种不同形状的钟表）3今天我们就来认识钟表。（板书课题）三、探究交流：（一）初步认识钟面1.观察钟面，你能说出钟面上有什么吗？两根针长短一样么？让学生指着学具钟说说哪根是分针，哪根是时针？仔细观察，看看钟面上的时针和分针是怎样走动的？（边说边拿实物钟表演示）你能按照这样的顺序拨一拨你手中的钟面吗？2.认识整时（1）出示钟面，师：玲玲要上学了，你知道玲玲几时上学？玲玲是早上8时上学的，刚才我们是通过看这个钟面知道的。（2）课件出示三个钟面，你知道这些钟面表示的是几时？仔细观察这三个钟面看一看，整时时时针、分针分别指向什么？小组讨论交流认识整时的方法。小结：当分针指着12，时针指着几，就是几时。（3）请学生在钟表上拨出6时，说说你是怎么拨的。6时的数字表示法怎么写？3.完成试一试。 生独立完成，集体交流。4.教学例2.师：钟面上除了有时针、分针，还有有大格也有小格。1. 观察：钟面上一共有多少个大格？一个大格里有几个小格？12个大格里一共有多少个小格？小结:我们刚才通过数知道钟面上有12个大格、60个小格。时针、分针就是通过走多少个大格以及多少个小格来计时的。2. 认识时针、分针各是怎样计时的。（1）认识时。出示“12时”的钟面，提问：钟面上现在是几时？（12时）出示时针从12走到1，提问：现在是几时？时针有什么变化？提问：时针走一个大格，是多长时间？结论：时针走一个大格，就是1小时。（2）认识分。 动手实践：让学生拿出学具钟拨一拨，要求让时针走1小时。提问：时针走一大格，分针走了多少？你有什么发现？学生动手操作后，小组内交流，集体汇报。（2）提问：刚才大家看到分针走60个小格，时针走了1大格，分针走60小格是多长时间？时针走1大格是多长时间？这说明了什么？（板书：1时=60分）4. 感受1分的长短。（完成“想想做做”第45题。）（1）引导：1分到底有多长，我们可以做些什么？下面我们一起来感受一下。（2）分组实验：第一大组做口算题，第二大组写字，选择一名学生跳绳、另一名学生踢毽子。教师计时。（3）提问：谁来说说1分你都做了什么？（4）小结：你看，我们用1分能干这么多的事情，所以同学们要珍惜每1分的时间。四、检测完善：1.完成“想想做做”第1题。 先独立完成，再集体交流。2.完成“想想做做”第2题。小组内交流。3.完成“想想做做”第3题。画出时针或分针。4.完成“想想做做”第6、7题。（1）独立完成“。（2）集体汇报。（3）谈话：1小时的时间原来有这么长，在1小时里当然也能做很多事情。回去问问你的家长，他（她）1小时里能做哪些事？五、全课总结：提问：今天我们学了这么多知识，你有哪些收获？六、课堂作业：补P七、板书设计：认识时、分分针指着12，时针指着几，就是几时。1时=60分教后反思（第 篇）课 时 教 案第 二 单元 课题 认识几时几分 第 2 课时 总第 个教案教学目标1.在观察钟面的过程中学会认、读、写钟面上所表示的时刻。思考与调整（二次备课）2.在认识几时几分的过程中，进一步培养观察能力、探索能力以及积极的学习情感和态度。3.进一步体验数学与生活的联系，养成按时作息的良好习惯。教学重点认、读、写钟面上所表示的几时几分。教学难点认识接近整时的时刻教具、学具准备教具钟、学具钟教学程序：一、学情预判： 接近整时的时间不是整时，由于时针似乎指着某个数，学生往往会读错写错这样的时间。例4钟面上，时针几乎正指着8，分针指着11，这样的时间最难认读。必须使学生清楚地知道，这个时间还没有到8时。钟面上的涂色扇形表示分针走了55小格，是7时过55分。钟面上的白色扇形，表示离8时还有5分。所以，这个时间是7时55分。二、情境导入：1.上节课，我们学习了什么内容？（认识时、分）2.填一填：（1）钟面上一共有（ ）个大格。每个大格分成（ ）个小格。钟面上一共有（ ）个小格。（2）分针走一小格的时间是( )分。（3）时针走一大格时间是( )小时。时针走1小时，分针正好走一圈，是（ ）分。1时（ ）分（4）一节课是（ ）分，课间休息是（ ）分，再加上（ ）分，就是1小时。3.分别出示：1时、4时、6时和9时的钟面。看一下，这几个钟面上的时间你认识吗？（用两种表示方法）观察一下，这几个钟面上的时间都有什么相同的地方？小结：像这样钟表上分针指着12，时针指着几就是几时。4. 揭示课题:今天我们学习新知识：认识几时几分（板书课题）。三、思索探究、交流共享：1.教学例3（1）出示主题图。这是星期一上午小明的活动。你能说说小明在什么时间干什么吗？（2）教具钟演示从7时到7时15分的过程。问：分针从12起走过了多少小格？这时钟面上是几时几分？说明：7时15分还可以简写成：715依次演示7时30分和7时45分。问：钟面上各是几时几分，你是怎样看出来的？学生独立读一读，写一写，小组内校对。2.教学例4（1）（出示8时零5分的钟面）观察一下，这个钟面和8时的钟面比，发生了什么变化？这时大约几时？指出：看时间的时候，我们可以先看时针，因为时针刚过8时，所以是8时；那是8时过几分呢？我们再看分针。分针从12起走到1，走了几分？ 简写怎么写？齐读。（2）教学7时55分。（1）（出示7：55的钟面）这个钟面上的时间是多少呢？（2）指出：因为时针还没有到8时，那我们说快到几时了？是8时少几分？（3）因为时针还没有到8时，这个时刻是几时多？分针指着11，表示几分呢？所以是几时几分？怎样简写？怎么读？齐读一下。（4）你能学着钟面上的样子动手拨一拨7时55分吗？拨拨看。（5）7时55分接下来马上就是几时了，怎样拨到8时呢？（6）继续拨，分针走到数字10，现在钟面上的时间是多少呢？9：50对吗？为什么？（时针还没到9，分针还没到12。）四、检测完善：1.想想做做第1题（1）独立完成。（2）汇报：认读第一个钟面上的时刻，问：时针走过哪里？说明这时是几时多？分针走到哪里？是几时几分？认读第二个钟面上的时刻，问：时针有没有走到4？说明这时是几时多？是几时几分？认读第三个钟面上的时刻，问：时针有没有到10时？是几时多？多几分？认读第三个钟面上的时刻，写6：05时应注意什么？2.想想做做第2题。（1）请小朋友读读题目的要求。 先把时间读一读，再去连连线，生独立完成。 （2）出示题目，进行反馈。 （3）一起把这四个时间读一读，在这四个不同的时间里，小朋友都在做些什么事情呢？你能选一个时间来说一说吗？ 3想想做做第6题。让学生在钟面上拨出下面的时刻。五、全课总结：(1)你有什么收获？(2)谈话：小朋友，你们知道，世界上最宝贵的是什么？（时间）我们应该怎么做？（珍惜时间。）六、课堂作业：补P七、板书设计： 认识几时几分钟面（略） 钟面（略）7时55分 8时零5分755 805教后反思（第 篇）课 时 教 案第 二 单元 课题 认识秒 第 3 课时 总第 个教案教学目标1.认识钟面上的秒针，了解时间单位秒，建立1秒的时间观念。思考与调整（二次备课）2.通过实践操作与合作交流，发现分、秒之间的进率关系。3.让学生在经历解决数学问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，并有效促进学生思维的发展。教学重点让学生理解比分小的单位：秒。教学难点体会1有秒多长，知道分与秒的关系。教具、学具准备教具钟、学具钟秒表教学程序：一、学情预判： 认识秒，要着重让学生体验秒的长短，并在教学中渗透珍惜时间的教育。二、情境导入：1.出示挂图。（文字改成：小明 15秒；小亮 18秒；小军 16秒）猜一猜：谁是小明，谁是小亮？谁是小军？为什么？2.我们这里用的时间单位是什么？像这样计量很短的时间，我们就要用到比分更小的单位秒。3.你们觉得秒比分大还是小？4.揭示课题：今天我们就来认识时间的最小单位：秒（板书）三、思索探究、交流共享：（一）认识秒针1.出示钟：哪根是秒针？小朋友们竖起耳朵来听一听，嘀嗒，嘀嗒。每一个嘀嗒，你发现秒针走了多少格？（得出：秒针走一小格是1秒。）2.师：（边拨秒针）秒针从数字12走到数字6，这表示经过几秒？从数字6走到8，表示经过几秒？3.你还知道秒针从哪儿走到哪儿也是10秒？4.在什么地方还见过秒？5.认识计量“秒”的工具师生共同介绍生活中测量秒的工具。教师引导学生观察电子表的跳动规律。电子表显示8：15：59。猜猜看，接下来电子表上会显示什么？为什么？电子表再显示8：59：59后，接下来电子表会显示什么呢？（二）体会1秒1.1秒到底有多长呢？让我们闭上眼睛，仔细听一听。（利用时钟的“滴答声”让学生感受。）钟表发出“滴答”一声所经过的时间就是1秒。学生跟着时钟的“滴答声”，做拍手练习，每一秒拍一下手，看看谁拍得最准。（想想做做第1题）比一比，哪位学生不看时钟，每秒数一个数，看谁数得最准确。 小结： 1秒的时间确实很短，但是有些现代化的工具在这短短的1秒钟里却可以做很多事情呢。（举几个具有说服力的数据说明1秒钟的价值）所以，我们可别小看了这短短的1秒钟，它的作用可大了。我们要珍惜时间，不浪费每1分、每1秒。2.同桌合作：（想想做做第4题）3.数数：数到60看走了几秒。就是几分？（想想做做第2题）4.师生合作：用30秒的时间背乘法口诀表，你背了多少句？（想想做做第3题）（三）探索分与秒之间的关系1.师：如果秒针从数字12起，走一圈，又回到数字12，这时经过多长时间，分针有没有什么变化。2.让学生小组合作，仔细观察钟面，自主探索。学生交流：1分=（ ）秒3.学生反馈。4.小结：秒针走1圈，就是60秒，这时分针走1小格，也就是1分钟，所以1分=60秒。四、检测完善：1.在（ ）里添上时、分或秒（1）夏天午睡大约1（ ） （2）小芳吃饭大约要25分钟（ ）（3）脉搏跳10次用了8（ ） （4）一节课的时间是40（ ）2.想想做做第5题。（1）独立完成。（2）汇报交流。3.趣味题：一人唱一首歌要用3分钟，5人合唱这手歌要几分钟？让学生先猜测，然后试一试验证。五、全课总结：你有什么收获？六、课堂作业：补P七、板书设计： 认识秒秒针走1小格是1秒。1分=（60）秒教后反思（第 篇）课 时 教 案第 二 单元 课题 练习二 第 1 课时 总第 个教案教学目标1.通过练习，帮助学生巩固认、读和表示钟面上时间的方法。思考与调整（二次备课）2.进一步体会1时、1分、1秒的持续时间，建立时、分、秒的时间观念。3.培养学生珍惜时间的观念。教学重点进一步体会1时、1分、1秒的持续时间。教学难点进一步体会1时、1分、1秒的持续时间。教具、学具准备教学程序：一、学情预判： 第3题，想着钟面回答“分针从12走到7，要走多长时间？”“时针从12走到5，要走多长时间？”等问题。这些问题的答案要根据“分针走1小格的时间是1分”“时针走1大格的时间是1时”推想出来，是时、分概念的一次应用。二、知识再现：1.问：我们学习了哪些时间单位？2.填空：（1）钟面上共有（ ）小格，每两个数之间有（ ）小格。（2）分针走一大格的时间是（ ），时针走一大格，分针正好走（ ）圈，是（ ）分。（3）1时=（ ）分 （ ）秒=1分三、基本练习：1.第1题。填写合适的时间单位。指名说说是怎样想的。2.第2题。独立比较，在小组内交流想法。全班交流时，鼓励用不同方法比较大小。3.第3题。问：分针走一大格是多长时间？时针呢？指名回答第3题，并说说自己是怎样想的。4.第4题。生独立填写，集体汇报。四、综合练习：1.第5题。先指名说说钟面上分针各应该在什么位置，再画一画。2.第6题。先填一填，再在小组内说说自己的作息。3.第7题。指名读读钟面时间，再说说这时同学们在做什么？4.第8题。问：图上小明一家在干什么？你能根据时间先后连线吗？指名把从家到火车站的过程连起来说一说。五、全课总结。这节课你有什么收获？六、课堂作业：补P教后反思（第 篇）11