二下数学第三单元.doc

课 时 教 案
第 三 单元 课题 认识东南西北 第 1 课时 总第 个教案
教学目标
1．联系生活实际，熟悉“东、南、西、北”的基本含义。能确认这四个方向并能用完整的语言进行表述。
思考与调整（二次备课）
2．能根据“东、南、西、北”中一个方向辨认其余的方向，发展空间思维能力培养表述能力。
3．使学生体会到生活中处处有数学，主动参与学习过程，培养应用数学的意识；能与同学友好合作。
教学重点
能辨别“东、南、西、北”的方向，训练学生用完整的语言来表述。
教学难点
在“东、南、西、北”中，给定一个方向，能辨认其余的三个方向。
教具、学具准备
挂图
教学程序：
一、 学情预判：
学生只是初步认识方向。数学课程标准要求只要告诉他们某一个方向，能辨认出另外三个方向。达到这些要求不是很容易。教学时，应将重点放在使学生明白面对的方向按东、南、西、北的次序变化，学生一旦了解这个规律，就能用这样的活动辨别方向了。
二、情境导入：
1.室外观察：太阳在哪儿？哪边是东？校门在哪边？
2. 师：小朋友，如果在森林里迷路，该怎么办？
（1）带指南针
（2）看太阳的方向……
3.揭题：认识东﹑西﹑南﹑北
三、思索探究、交流共享：
1. 认识东﹑西﹑南﹑北
（1）出示挂图。师：好多小朋友早就认识方向了，你知道有哪些方向吗？
你知道太阳是从哪个方向升起的吗？
你知道哪两个方向是相反的一对？
（2）先独立思考自己填在书上，再小组讨论：
早上，小明面向太阳站立。小明的前面是东，小明的后面是（ ），小明的右面是（ ），小明的左面是（ ）。
2.认识教室的东﹑西﹑南﹑北（试一试）
分小组进行实践及讨论：面向东站立，右手侧平举，说说右面的方向是什么；再分别面向南、西站立，分别说说右面、左面各是什么方向；再面向北时，你的背后是什么方向？左面和右面呢？
四、检测完善：
1.想想做做第1题。
先小组讨论，再全班交流。
指名说说是怎样判断的。
2.想想做做第4题
师：回想一下，如果让你站在操场的中间，你知道操场的东﹑西﹑南﹑北分别有什么吗？
3.想想做做第2题
同桌合作完成。
互换方向，再次完成。
问：你有什么体会？
4.想想做做第3题
房间里的方位
（1）小华住的房间图。
书橱在小华房间的哪一面？你是怎么知道的？
窗户在小华房间的哪一面？你又是怎么知道的？
房间的东面和西面又分别有什么？你是怎么想的？
（2）小组交流：你家的阳台在哪一面？
你自己的房间是怎样布置的？
五、全课总结：今天这节课你有什么收获？
六、课堂作业：《补》P
七、板书设计：
认识东南西北
北

西 东

南

教后反思
（第 篇）

课 时 教 案
第 三 单元 课题 认识东南西北 第 2 课时 总第 个教案
教学目标
1．能在平面图中辨认东﹑西﹑南﹑北，会用东﹑西﹑南﹑北方位图等方位图描述物体间的位置关系，能根据给定的一个方位确定其余三个方位。
思考与调整（二次备课）
2．在解决实际问题中培养学生的表达能力，能清晰地表达自己的发现和思考。
3．与同学开展有效的合作和交流，体会到学习的乐趣。
教学重点
了解平面图上“上北、下南、左西、右东”的规律。在平面图上确定物体的相对位置。
教学难点
了解平面图上“上北、下南、左西、右东”的规律。在平面图上确定物体的相对位置。
教具、学具准备
平面情境图
教学程序：
一、学情预判：
地图或平面图，通常按“上北、下南，左西、右东”的规则绘制。教学平面图上的方向，不仅要使学生知道并遵守人们的共同约定，还要让他们体会这些规定是合理的。
二、情境导入：
以你自己为中心，说说你的东西南北分别是哪位同学？
（先小组内说，再集体交流）
三、思索探究、交流共享：
1.出示例题平面图
（1）从图上你知道了什么？（以操场为中心，北面方向标↑北确定）
（2）你能确定其他方向吗？（生答师板书方向）
（3）独立完成例题，汇报。
（4）小结：绘制地图或平面图时，通常是按上北下南、左西右东来进行。
2、想想做做第1题。
师：马路边经常能看到指路牌，你见过指路牌吗？
小明到人民公园应向（ ）走。
小组讨论：怎么看指路牌？首先要确定什么方向？
小结：看指路牌首先要看上面的北面在哪，这样根据上北下南、左西右东就能确定其他方向了。
三、检测完善：
1.想想做做第2题（青山小学校园平面图）
师：我们学校要开展与青山小学“手拉手”活动。你们看，这是青山小学校园平面图。我们先来熟悉一下青山小学的校园吧。
（1）先小组讨论，然后，每人自己完成书上练习。
（2）题目：教学楼在食堂的（ ）面；
实验楼在食堂的（ ）面，在花坛的（ ）面。
2、想想做做第3题。
小组内尝试交流，注意引导学生用完整的话描述行走路线。
3、想想做做第4题。
出示公交路线图。
问：公交站的起点站和终点站分别在哪里？这路公交车经过的站点有哪些？
路线图上方向是怎样的？
学生独立填写，组织反馈。
4、想想做做第5题。
师：学会看平面图不仅能给我们的生活带来很多方便，有时甚至还能挽救我们的生命呢！看！
（1）先让学生仔细观察平面图，独立思考，再在学习小组中交流各自的想法。
（2）教师结合本题要对学生进行一些安全常识教育。
五、全课总结：
今天你知道了些什么？看平面图时怎样确定方向？
六、课堂作业：《补》P

教后反思
（第 篇）

课 时 教 案
第 三 单元 课题 认识东北、西北、东南、西南 第 3 课时 总第 个教案
教学目标
1．认识东南、东北、西南、西北四个方向，能根据给定的一个方向辨认其余七个方向。
思考与调整（二次备课）
2．应用八个方位词描述物体间的位置关系，发展学生的空间观念。
3．感受数学与日常生活的密切联系，增强学生的应用意识。
教学重点
建立东南、东北、西南和西北的方位观念。
教学难点
应用八个方位词描述物体的位置关系。
教具、学具准备
指南针
教学程序：
一、学情预判：
本节课让学生在具体情境中使用方向知识，学会用八个方位词描述物体间的位置关系，教学时仍然要强调物体所在的方向是相对而言的，必须说清楚什么在什么的哪个方向。
二、谈话导入：
1、全班做拍手游戏（左拍拍、右拍拍、上拍拍……）拍完后说说刚才拍出的前后左右各是什么方向，再指出这四个方向在平面上的位置。
2、说一说学校的周围有哪些建筑物，让学生在图上辨认出东南西北四个方向，说出学校的东面、南面、西面、北面是什么地方。
3、揭示课题。那么其他建筑物在学校的什么方向呢？这节课我们继续认识方向。（板书课题）
三、探究交流：
1、认识东北方向。
让学生看图指出超市在汽车站的哪个方向？
超市在少年宫的哪个方向？那么超市在学校的哪一面呢？这个方向为什么叫东北？
说明：这个方向在东和北这两个方向之间，所以称做东北。（在图上画出表示东北方向的带箭头的射线并板书：东北）
2、认识东南、西南、西北等方向。
A、小组讨论：照这样想，体育场、公园、人民桥各在学校的什么方向呢？
和小组的同学进行讨论交流。
B、全班交流：你们有什么发现？为什么这样想？
（在图上画出带箭头的射线并板书：东南、西南、西北）
C、小结并比较。
数一数，现在我们一共认识了几个方向？哪些方向正好相反？
D、以其他建筑作参照，说方向。
先在小组内讨论，再全班交流。
3、（1）操作指南针。让学生转动指南针，观察当指南针停下不动后，红色、白色指针分别指着什么方向？
（2）填方向。
给出指南针图上的“北”方向，让学生填出其余七个方向。
（3）小结：可以先根据“北”方向填出相反的方向“南”，在确定“西”“东”，最后填出这些方向之间的“东北”、“东南”、“西南”、“西北”。
四、检测完善：
1、“想想做做”第2题。
（1）制作方向板。把正方形白纸折成8等份，标出八个方向。
（2）利用方向板认方向。把方向板平放，把方向板上的北方向对着教室的北方向，利用方向板指指说说其他七个方向。
（3）不用方向板认方向。让学生全体起立，教师说方向，学生转向教师所说的方向。
2、“想想做做”第3题。
出示体育场场景图，说说你看到了什么？你能帮迷路的小动物找到家吗？
汇报：你帮谁找到了家，指名上来指一指。
3、“想想做做”第4题。
出示画面，说说自己观察到的内容。
首先以水库作参照物，说说各种果园的位置，再选择其他参照物，说说各果园和水库的位置。
4、想想做做第5题。
小组合作完成练习。
五、全课小结
今天我们认识了东北、东南、西北、西南这四个新方向，正确地辨认方向可以帮我们解决生活中的许多问题。课后带着你的方向板去操场上认认方向。
六、课堂作业：《补》P
七、板书设计：
认识东南、东北、西南、西北
北
西北 东北
西 东
西南 东南
南

教后反思
（第 篇）

课 时 教 案
第 三 单元 课题 测定方向 第 1 课时 总第 个教案
教学目标
1．使学生能根据给出的指南针指示的方位来辨认八个方向。
思考与调整（二次备课）
2．通过学生在自己的校园里进行方位测定的实践活动提高学生在实际中辨认八个方向的能力。
3．培养学生与同伴积极合作的精神，并在合作与交流的过程中获得良好的情感体验。
教学重点
培养学生在实际生活中辨认八个方向的能力。
教学难点
培养学生在实际生活中辨认八个方向的能力。
教具、学具准备
指南针
教学程序：
一、学情预判：
组织学生活动要注意两点：第一，如果要在校园里找两个或两个以上观测点，那么这些点要尽可能离开远一些，使校园里的部分景物，在不同观测点被测定的方向不一样。第二，要让所有学生都充分活动，每个小组的人数不宜多，一组3~4人比较适宜。
二、在图中辨认八个方向
（一）看动物园示意图辨认方向（出示动物园示意图）
1．师：小朋友，今天我们一起去动物园玩一玩，好吗？
走进动物园，我们来到了喷泉所在的位置。要想弄清动物园里每个馆的位置，我们需要什么工具？
2．师：要想弄清动物园里每个馆的位置，我们需要什么工具？
你能根据指南针所指的方向说一说每个馆在喷泉的哪一面吗？
可以借助你做的方向板。同座的小朋友互相说一说。
3．问：鸽子馆在喷泉的西南面，那么喷泉在鸽子馆的哪一面？
能不能象这样说一说其他馆呢？
4．师：有谁还能提出什么问题？
（二）根据课本上的图辨认方向
1．师：小明参观完动物园后，想让小动物去参观他们的学校，于是他们把小动物们带到了自己的学校（出示书上的图）
2．师：同样，要想知道校园里每个设施的位置，先得看什么？
仔细观察这个指南针（放大指南针）和刚才的有什么不同？
学生讨论，学生汇报。
说明：小明用指南针测得的北面不是在正上方了，所以大家在测定方向时，不要总是想着“上北下南”，而要根据指南针所指的实际方向来观察。
3．师：可以借助你的方向板说说每个设施各在小明的哪一面，请同座的小朋友互相说一说。
学生讨论，叙述汇报。
4．师：谁还能提出其他的问题？
三、在实际中辨认八个方向
（一）在教室里辨认方向
1．师：请小朋友们用手指一指北面是哪一面？
拿出方向板，按实际的方向把方向板在桌子上放好。
师：再仔细的观察一下，你的八个面分别坐的是谁或者有什么东西。
学生活动，汇报。
（二）在校园里辨认方向
1．师：小朋友想不想到教室外，到我们的校园里去测定方向？
师：好，下面我们四人一组，先商量好你们准备在哪个位置测？四个人怎么分工？怎么测？
学生商量、讨论，学生汇报。
2．学生到自己选定的位置测量。
下面每一小组可以找一块地方测定方向。5分钟后回来。

教后反思
（第 篇）

10