二下语文第二单元备课.docx

第二单元备课
一、教学目标确定的依据：
教材分析：本单元在学生刚开学不久之后学习，将是春暖花开的时节，因此编者安排的是春光篇，内容清新活泼，健康向上，且每篇课文都精心配了彩图，非常适合也很吸引孩子的阅读学习。
本单元包括了4篇课文和一个练习，分别是《古诗两首》、《蚕姑娘》、《月亮湾》、《快乐的节日》和《练习2》。《古诗两首》是唐代两位大诗人描写春天的古诗，一首写春天的雨，一首写春天的早晨，都表达了诗人热爱春天热爱自然的情感；《蚕姑娘》一文生动形象地介绍了蚕孵化出来后生长、结茧、由蛹变成蛾的过程，语文生动，句式回环往复，适合朗读背诵；《月亮湾》则描绘了一幅秀丽的田园风光图，展示了社会主义新农村一派生机勃勃的动人景象；《快乐的节日》是一首诗歌，采用拟人和比喻的手法，生动形象地描绘出天真可爱的孩子们欢度节日的场面，歌唱了孩子们的幸福和欢乐表达了他们热爱祖国之情和报效祖国的理想；“练习2”中共安排四个项目，内容包括学习字词句，写好铅笔字，读读背背，口语交际。字词句和口语交际是训练重点。 要求学生进一步熟练部首查字法，学好描写春天的四个成语，练习口语交际“讲童话故事”。
学习本单元内容，要充分利用文中色彩鲜艳画面形象、逼真的插图，激发学生的朗读兴趣。让学生在读中有所感知，在读当中有所感悟，从中受到熏陶。同时，还要注意识字教学应放在具体的语境中进行。此外，课后的练习设计，体现了教学的重点和难点。学习每篇课文，必须紧扣课后的练习，进行扎实的基本功训练。
学生分析: 低年级课本中的课文都是文质兼美的优秀篇目，是一个个饱含知识的载体。如何确立重点并抓住重点让学生进行理解性朗读呢？我们要帮助学生认清一篇课文往往有一个至几个重点段，一段话一般有一个至几个重点词，学生读书时也会自然而然地觉得这儿是精彩之处，那儿是动人之笔，这儿还有个问题，那儿还有个疑点。这些词、句、段及精彩、疑点之外就是阅读的重点，就是需要下功夫感悟的地方。诗歌就更要逐句细读品味，启发学生的想象，让学生把所学知识与方法及时地加以运用，培养、提高了学生的阅读能力，拓宽了学生的视野，丰富了学生的语言积累。学会简单地概括课文主要写了什么事。
二、教学具体目标：
1．本单元为“春光篇”，课文内容多与春天有关，通过学课文感受春天的美丽，了解自然的生物与季节的关系和生物生长的一些规律，培养热爱自然热爱生命的美好情感。
2．学会本单元34个生字，两条绿线内的7个生字只识不写，认识一个偏旁“色”。学习结合上下文、生活实际等方法了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
3.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。拓展阅读一些有关春天的诗句和文章。
三、教学重难点
教学重点：
1．抓住重点词语、句子，通过看图、朗读等多种方法，理解课文内容，感受春天的美丽，了解自然的生物与季节的关系和生物生长的一些规律，培养热爱自然热爱生命的美好情感。
2．学会本单元生字词，学习结合上下文、生活实际等方法了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
3．本单元的四篇课文都要求背诵，通过梳理课文的写作顺序和写作方法，引导学生课内练习背诵，课外巩固背诵，在熟读成诵中积累语言。
4．学习使用工具书，提高音序、部首查字法的熟练程度，养成查字典的良好习惯。
教学难点：
1.理解词意并学会运用。在理解课文的基础上朗读背诵。
2.综合性学习和口语交际训练。
四、教学策略选择：
创设情境，激发阅读兴趣；多种情境朗读课文。

1.古诗两首
一、教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
　　2.学会本课8个生字，绿线格内的两个只识不写，认识1个多音字理解由生字组成的词语。
　 3.初步理解诗的意思，感受作者热爱春天，热爱大自然的思想感情。

二、教学重难点
　重点是学习生字，背诵课文。
　　难点是理解诗句含义，想像诗句描写的景象，体会诗诗人的思想感情。
三、教学策略选择：以读为主，创设情景，引导想象，加深对课文内容的理解。
序号
17
课题
1古诗两首
上课时间

课时目标：
1．能正确、流利地朗读和背诵古诗《春雨》。初步理解诗的意思，会作者对春雨的喜爱及赞美之情。
2．学会本课5个生字生字，理解生字的意思。
第一课时教学过程设计
教学环节
教师活动
学生活动
设计说明
一、以情激趣，导入新课
1.播放春天到来万物复苏的视频。这就是春天，冰雪消融，万物复苏。喜欢春天吗？　　
2.指名背诵关于春天的古诗。　　
3.播放课件，谈话导入：昨夜开始的一场春雨，想不想再学一首关于春雨的古诗？　　
春雨在古代被称为“喜雨”，唐代大诗人杜甫就写了一首《春夜喜雨》。
4．板书诗题：这首诗节选了杜甫原诗的前四句，说的是春雨的特点。
1.说说自己看到了什么：绵绵的春雨悄悄地下着，飘在果园，点红桃花；洒在树梢，染绿柳芽；落入田野，滋润庄稼；降在池塘，唤醒青蛙，……
2.学生背诵春天的古诗

3.读题
在学生们的背诵学过的春天的古诗的氛围中展开新古诗的学习，激起学生的学习兴趣。
学生自己交流汇报关于鹳雀楼和王之涣的信息，既培养了学生查找资料获取信息的能力，有培养了学生的自学能力。
二、联系画面，整体感知
阅读课文
1．课件出示电子课文
2．初读课文
师范读 学生思考：这两首诗分别描写的是春天什么景物的古诗？你从哪里看出来的？
3．指导小组汇报。
（1）指名读课文，并进行评价、有针对性地指导。
（2）出示生字卡片，指名读。
学生自读
（1）自由读课文，读准字音，读通课文。
（2）划出生字（预习作业已完成），标出不理解的词语
（3）指名分别朗读古诗，学生之间相互正音。

“不动笔墨不读书”，让学生读读、想想、画画，培养学生带着问题读书、深入读书的能力。
三、小组合作，理解诗意　

1．根据课前利用字典理解一些字词，把自己的学习结果在小组里交流，再互相交流一下自己对诗句的理解。　　
2．小组交流。
3．再读读古诗，说说这是怎样的一场春雨？好在哪儿？从哪里体会春雨的好？　　
4.指导有感情朗读全诗。　　
汇报交流学习成果，并总结课件出示。　　
（1）交流时重点引导理解：知 时节 当 乃 潜 润　　
（2）用自己的话说说你对古诗的理解。
（3）讨论交流，引导从“好雨知时节，当春乃发生”“随风潜入夜，润物细无声”理解。　
自主学习、检查汇报朗读检查课文、生字情况，有助于培养学生的自学能力和合作探究的学习能力。
四、赏读《春雨》，背诵全诗　
1.学到这儿，你想说什么？　　
2.总结。　　
杜甫笔下这短短的四句诗，赞美了春雨及时而下，无声地滋润万物的特点，春雨给了我们如此多的感受，真是让人欢喜不已！
学生可以说对这场春雨的喜爱之情，也可以说学完诗后的感受
配上音乐，自我展示个性读。
自由练习读，把对春雨的喜爱、赞美之情读出来。

三、指导书写生字“乃、随、潜、润、细”。

1．出示“乃、随、潜、润、细”等字。
2．指导学生读帖，提醒学生写好关键笔画。
3．板书“随”，知道他的部首吗?
还有哪些字是带“阝”的?
4．学生练写，教师巡视指导，纠正写字姿势。

指读正音，齐读
学生观察生字，说说自己的心得，尤其是要注意的地方。重点学写“随、潜、润”。
1.比较几个生字各是什么结构，什么部首？
2.同桌说说这几个字中你会写了哪个?有什么好方法记住它。
3.交流，指导书写。
借助多媒体课件帮助学生识字，使抽象的字和形象的事物整合在一起。同培养学生的自学能力，自主识字的能力。
四、作业设计
1.诵读课文 2在《习字册》上规范地书写本课所学几个字。
板书设计

序号
18
课题
1 古诗两首
上课时间

课时目标：
　　1．能正确、流利地朗读和背诵课文《春晓》。理解古诗的意思。
2．学会本课生字2个生字，理解生字的意思。
3. 体会诗人热爱春天，珍惜春天的美好情感。
第二课时教学过程设计
教学环节
教师活动
学生活动
设计说明
一、复习旧知，导入新课
小朋友，上一堂课我们学习了古诗《春雨》，还学会了许多生字新词，
（出示：时节 发生 潜入夜
润物 随风 细无声）
这些生字、新词还认识吗
（1）指读词语
（2）找一找后鼻音音节的字 读准
（3）选择其中的一个说句话
听写并纠正。
板书并齐读课题。
复习旧知导入，温故而知新。主要是为了让学生对课文的学习做好认知铺垫和情感铺垫。
二、创设情景，指导说话

1.出示画面：春天，百花盛开，蜜蜂在花丛中飞舞，枝头，不时有小鸟飞来，唧唧喳喳地叫着，到处春意盎然。
2. 是呀！春天多么美好。这节课，就让我们一起来学习一首描写这样的春天早晨的古诗。（板书《春晓》）
3.这首诗是谁写的呢？

看画面引导学生练习说话。

课件出示古诗，初读，读熟。
交流课前查找的孟浩然的资料，进一步加深对孟浩然的理解。孟浩然：与另一位山水田园诗人王维合称为"王孟"。以写田园山水诗为主。
创设情境，激发兴趣，引导学生全程积极参与，在探究活动中达到自悟自得。
三、精读诗句，悟意明理。

　学习第一、二句诗：先学习诗人看到的句子
　1．春眠不觉晓：谁能看着图说说第一句诗的意思？
真能干！把每个字的意思都说出来，诗句就理解了，我们一起来试试。看课件——
2. 第二行：先读一遍。读懂了吗？
处处——闻啼鸟——
处处鸟儿欢叫的景象你们想不想看看听听？ （看视频）
看到的景色真美啊！我们再读一读
3、看到如此美丽的景色，诗人他产生什么想法呢？生说。
　那他该怎么办呢？学生交流。
　　学习第三、四句诗：　1、所以诗人想——“夜来风雨声，花落知多少”。
2、这两句诗什么意思呢？把每个字的意思弄懂了你就明白了。
掌握理解古诗的方法：字字落实
春眠就是——
不觉晓就是——
连起来就春天的睡眠格外香甜，在不知不觉中已经天亮了。
能把这种感觉过朗读读表现出来吗？自读、指读、赛读。
处处——闻啼鸟——
醒来时只听到外边处处都有清脆的鸟叫声
给你什么感觉？
（鸟语花香，春意盎然）

理解诗意：
想起昨天夜里听到的阵阵风雨声，不知打落了多少花朵呢！其实诗人还想提醒读者：花儿虽美，但大好春光不能永驻，应该要加倍珍惜才对。
齐读古诗，背诵古诗
教学中根据学生的实际认知水平，用多媒体课件帮助，或想象，或视听感染，借助理解关键字的意思，让诗中的画面在学生脑中生动起来，进而唤起学生的审美情趣，激发其情感，与诗人创造的意境产生共鸣，激情朗读。

学生根据老师的描述展开丰富的想象，步入诗情画意的殿堂。这样的描述，学生不一定能句句听得明白，但能受到情感的熏陶。随着朗读的不断深入，学生对美的感受会更加细腻，学生会在不知不觉间获得文学鉴赏的能力。
四、指导书写生字“晓、眠”。

1．出示“晓、眠”。。
2．指导学生读帖，提醒学生写好关键笔画。
3．板书“晓”，知道它的部首吗?
还有哪些字是带这个部首的的?(晴、早、时)
4．学生练写，教师巡视指导，纠正写字姿势。

指读正音，齐读
学生观察生字，说说自己的心得，尤其是要注意的地方。
1.比较几个生字各是什么结构，什么部首？
2.多媒体展示目字的演变，更好地认识“目”
3.同桌说说这几个字中你会写了哪个?有什么好方法记住它。
4.交流，指导书写。
指导学生写字是一项重要的教学任务,对于生字的笔顺、结构、位置等通过先交流再教师范写，使识字教学更有效。

四、作业设计
完成本课习字册，完成《补充习题》本课内容
课后搜集描写春天的古诗和美文。
板书设计

序号
19
课题
1 古诗两首
上课时间

课时目标：
1熟练背诵古诗，理解古诗含义，会拓展学习与春天相关的古诗。
2 完成《我探究》相关作业。 。
第三课时教学过程设计
教学环节
教师活动
学生活动
设计说明
一、背诵古诗比赛

1.指导学生按要求先在小组内练习背诵课文
2.全班朗读展示
1四人一组分别背，互相评价
2小组推荐同学到讲台前展示背诵

二、仿《英英学古诗》汇报所学的两首古诗
过渡：英英是个会学习的孩子，她把学过的《静夜思》主动和奶奶分享，我们今天也练一练，回去和家长汇报，好不好？
指导同桌、小组练习
（1）先背诵古诗
（2）再介绍古诗意思
（3）然后说说诗人是谁
（4）还可以补充古诗告诉我们的道理。

宝宝学古诗汇报开始了， 那两个同学先给大家做个示范？
找两个好孩子先到讲台上练习。
分别练习
全班汇报

通过学习第三课的方法来汇报古诗，用对话的情境，孩子们兴趣盎然，很好地交流了古诗的背诵、理解、诗人和所蕴含的哲理。
三、拓展学习春天的古诗
1.课内课外，你还喜欢那些描写春天的古诗？
2.小朋友们真棒，都会这么多描写春天的古诗了，我们的课文的古诗中也藏着一些对仗的词语，睁大你的火眼金睛，你能找到爱背诵古诗中找到春天的美景吗吗？
3.老师这里还有一首诗，你还能找到里面对仗的词语吗？
“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”
4.真是太棒了，这些古诗不但本身的语言很美，而且色彩鲜明，对仗工整，值得我们去学习积累。
预设：
《绝句》（杜甫）《村居》《早春呈水部张十八员外》《咏柳》《游园不值》《春日》《忆江南》…………

练习找对仗的词语
指名生说，
两个——一行
黄鹂——白鹭
鸣翠柳——上青天
窗含——门泊
千秋雪——万里创
朗读带对仗的句子。
练习用后两句诗说话。

借助多媒体课件的作用，拓展学习春天的古诗，认识对仗，既培养了学生的说话能力，同时，创设生动的情景，引导想象，培养了学生鉴赏古诗的能力。
四、课外积累

课后，小朋友进一步去搜集春天的古诗，读一读，背一背。班队课上我们一起来交流，看哪组小朋友背得好，理解的好。
五、作业设计
完成本课《我探究我快乐》中的习题
板书设计

教学反思

2. 蚕姑娘
一、教学目标：
1．学会本课的生字，理解词语，掌握多音字“发”的读音。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3．初步了解蚕的生长过程和形态变化，激发学生对昆虫的研究兴趣。

二、教学重难点
　重点:是学习生字，背诵课文。
难点:让学生了解蚕的整个生长过程及不同的时期不同的变化

三、教学策略选择：以读背为主，创设情景，引导想象，加深对课文内容的理解。

序号
20
课题
2 蚕姑娘
上课时间

课时目标：
　　1．初读课文，努力做到能正确、流利地朗读课文。初步理解蚕的生长变化过程。
2．学会本课5个生字，理解生字的意思。
第一课时教学过程设计
教学环节
教师活动
学生活动
设计说明
一、以情激趣，导入新课
1.老师板书“蚕”字，请会读的孩子读这个字，同时相机指导“蚕”字的写法：上面“天”，下面“虫”，难怪古时候的人们把“蚕”叫作“天虫”呢！（
2.揭示、齐读课题：课文中的小作者把蚕儿亲切地叫作“蚕姑娘”。 （板书：姑娘）
3.请大家跟随课文中的小作者去江南旅游，到江南养蚕人家的蚕房里去认识蚕姑娘。
学生发现：蚕是平舌音、读的时候可要读准了。
教师范写后学生在书本上给“蚕”描红。

谁亲切叫它一声，注意“娘”的发音是轻声。请学生一起来亲切地叫它一声“蚕姑娘”。
描红临写“姑娘”
在读题审题时相机学写三个生字，减轻精读课文时的负担，将更多的时间留给学生，也使识字写字更加有实效。
二、联系画面，整体感知
阅读课文
1．课件出示电子课文
2．初读课文
师范读 学生思考：蚕姑娘在生长过程中怎样变化的？请画出来。还有哪些词语你不理解的？标上小问号。
3．指导小组汇报。
（1）指名读课文，并进行评价、有针对性地指导。
（2）出示生字卡片，指名读。
3．了解词语掌握情况。读准“衣裳、姑娘、床上、吐出丝儿” 。 .
4.指名分自然段读课文，指正读音。
学生自读
（1）自由读课文，读准字音，读通课文。
（2）划出生字（预习作业已完成），标出不理解的词语
（3）指名分别读生字词：
蚕 桑叶 从此　瘦
钻出　换上 卵　茧
指名读，引导学生读准平舌音、翘舌音、前鼻音及三拼音节。特别是生字“卵、桑、床、娘”等生字读音。
“不动笔墨不读书”，让学生读读、想想、画画，培养学生带着问题读书、深入读书的能力。

自主学习、检查汇报朗读检查课文、生字情况，有助于培养学生的自学能力和合作探究的学习能力。
三、结合生活，了解蚕儿的生长情况。

1.指名说说自己养蚕的情况，老师可以结合学生介绍作些补充。
2. 你能理出蚕姑娘的生长过程了吗？（学生说老师板书）
板书：蚕卵 蚕姑娘 吐丝结茧 变成蛾子 补充：蚕姑娘变成蛾子后，再产下蚕卵，然后蛾子就死去了。这就是蚕的一生。
指名说蚕的生长过程，老师结合学生发言出示蚕的生长过程示意图，帮助学生进一步认识蚕卵、茧子、蚕山、蚕床，了解蚕的一生。
在实际生活中，多数学生都养过蚕，对蚕并不陌生，这是课堂上学习这篇课文一个很好的共同的话题，所以结合学生的生活经验来学习这篇课文，能自然地拉近学生和文本的距离，使得学生对文本内容有种亲切感。同时通过相互交流养蚕的情况，可以帮助学生更好的了解蚕的一生
三、指导书写生字“桑、旧、换”。

1．出示“桑、旧、换”。等字。
2．指导学生读帖，提醒学生写好关键笔画。
3．板书“桑”，知道他的部首吗?
4．学生练写，教师巡视指导，纠正写字姿势。

指读正音，齐读
学生观察生字，说说自己的心得，尤其是要注意的地方。
1.比较几个生字各是什么结构，什么部首？
2.同桌说说这几个字中你会写了哪个?有什么好方法记住它。
3.交流，指导书写。
借助多媒体课件帮助学生认识生字，使抽象的字和形象的事物整合在一起。同培养学生的自学能力，自主识字的能力。
四、作业设计
1.诵读课文 2在《习字册》上规范地书写本科所学六个字。
板书设计

序号
21
课题
2 蚕姑娘
上课时间

课时目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。学习本课3个生字。
2．初步了解蚕的生长过程和形态变化，激发学生对昆虫的研究兴趣。
第二课时教学过程设计
教学环节
教师活动
学生活动
设计说明
一、复习旧知，导入新课
1．听写词语。
变成　吐丝　蚕姑娘　吃桑叶
换上　从此　暖洋洋　盖新房2．指名读课文。
（1）听写词语
（2）集体反馈
（3）听写并纠正。
板书并齐读课题。
复习旧知，温故而知新。主要是为了让学生对课文的学习做好认知铺垫和情感铺垫。
二、精读课文，加深体会

过渡：小朋友们，蚕姑娘天生就是个神奇的魔术师，让我们一起随课文中的小作者去江南旅游，到江南养蚕人家的蚕房里去认识蚕姑娘。
走进可爱的蚕卵宝宝（学习第一自然段）
1．指名读第一自然段，思考：你读懂了什么。
2．教师小结：春天天气暖洋洋，蚕卵里钻出蚕姑娘。看来，蚕卵里孵化出蚕宝宝，是要有一定温度的。
走进变身女郎蚕姑娘（学习第二至五自然段）
1．指导学习第一次变化（第2自然段）（出示“蚕生长过程的学习表格”）
读了第一段，你知道了什么？相机指导学生读好词语“暖洋洋”

学生按要求自学，读读，画画。
（第一段主要让学生了解蚕卵孵化的季节）

汇报交流自学情况
指读，齐读。
蚕姑娘一共变了几次？我们先来看看她的第一次变化吧！要求轻声读第二自然段，想想第二自然段有几句话？

通过读、想、议、画、比、写等形式，让学生主动地探求知识，进入古诗的意境。创设情境，激发兴趣，引导学生全程积极参与，在探究活动中达到自悟自得。

课文的篇幅比较长，要求学生做到有感情地朗读课文、背诵课文，是有一定难度的。老师在教学中可以利用每段相同的句型这一特点，帮助学生突破背诵这一难点。

蚕眠的次数
原来的模样
成长的过程
醒后的模样
第一次
又瘦又小
吃睡脱醒
变黄姑娘
第二次

第三次

第四次

睡前的蚕姑娘是什么样子的呢？（出示课件文字：又黑又小）。
2.（出示又黄又瘦的蚕姑娘的图片）蚕姑娘在睡前与睡后有什么变化？看着蚕姑娘的变化，你高兴吗？
3.根据提示试着背一背第二自然段．
过渡：蚕不吃不动，这种睡叫“蚕眠”我们叫它头眠，后面的三次分别叫二眠、三眠、大眠。
2．自由读课文3、4、5三个自然段，和第2自然段比一比，找一找哪些语句是相同的，哪些是不同的，划出来。填写表格。根据学生的表格进行汇报，根据学生的发言进行指导学习。
3．蚕姑娘脱下黑的、黄的旧衣裳，换上了嫩白的新衣裳，想想蚕姑娘这时会怎么想，怎么说？你能带着这样高兴的语气读读这一句吗？
4．把蚕姑娘四次生长变化按正确的顺序排列。
5．经过四次蚕眠的蚕姑娘，又要变身了，她又会怎样变呢？
a指名读第六、七自然段。交流蚕姑娘是怎样结茧的？
学生交流之后，向学生展示丝制品的图片（柔软的蚕丝被，漂亮的丝巾，高贵的丝制服装等）
6.引导学生说一说现在最想对蚕姑娘说什么？通过谈体会，引导学生带着赞美的语气读第六七自然段。
用默读的方法，，把第二自然段中写蚕姑娘变化的动作词圈起来。
 动作词有：睡、变、醒、吃、脱
让我们读一读蚕姑娘的第一次变化吧！
用先……接着……然后……的句式把个动作词按顺序连起来说一说。
出示比较。为什么不用“就”而用“又”？（ “又”是因为“睡”这个动作是重复发生的）           　
读一读，比较句子。读这两个句子，你发现了什么？
蚕姑娘脱下旧衣裳。　　蚕姑娘换上新衣裳。         
蚕姑娘脱下旧衣裳，换上新衣裳。
  　出示练习句：猴子穿着小孩的衣服。猴子爬到高竿的顶上。

结合图片理解“新的房”（茧子）和茧子里的蚕姑娘(蚕蛹)。
c说说茧子有什么用途。（织衣服、丝巾、被面……）
课文中“蚕山”“蚕床”这两个词的意思学生不太懂，即使是养过蚕的学生在实际生活中也不太会用到这两个词语。这两个词语又不是用语言能解释清楚的，所以可以利用相关图片让学生认识“蚕山”“蚕床”结合学生发言帮助理解词义。

从这里开始的教学环节主要是引导学生重点学习2---5小节，掌握蚕4次眠的情况，体会人们对蚕的喜爱，看到蚕长大了、变化了感到兴奋、喜悦。让学生在理解课文内容的基础上去体会课文中语言表达的准确。
三、小结全文
小朋友们，今天愉快的江南旅行让我们了解了蚕的整个生长过程。大千世界，有着许多可爱的动物，它们各自有着神奇的有趣的生长过程。课后请同学们注意观察、研究小动物，揭开它们生长的秘密，相信，你将得到很多知识，也得到无穷的乐趣
让我们用这种感情齐声读全文。

背诵《蚕姑娘》

四、指导书写生字“胖、盖、响”。

1．出示“胖、盖、响”。等字。
2．指导学生读帖，提醒学生写好关键笔画。
3．板书“盖”，知道他的部首吗?
（皿）
4．学生练写，教师巡视指导，纠正写字姿势。

学生观察生字，说说自己的心得，尤其是要注意的地方。
1.比较几个生字各是什么结构，什么部首？
2.同桌说说这几个字中你会写了哪个?有什么好方法记住它。
3.交流，指导书写。
借助多媒体课件帮助学生认识生字，使抽象的字和形象的事物整合在一起。同培养学生的自学能力，自主识字的能力。
四、作业设计
习字册，《补充习题》本课内容。
板书设计
四次蚕眠
2、蚕姑娘 吃、睡、脱、醒、变
吐丝结茧 蛾

序号
22
课题
2 蚕姑娘
上课时间

课时目标：
1熟练背诵《蚕姑娘》，懂得诗人拟人的写法。
2 拓展学习《我探究》中李商隐的诗《无题》中关于春蚕的名句
第三课时教学过程设计
教学环节
教师活动
学生活动
设计说明
一、背诵课文比赛

1.指导学生按要求先在小组内练习背诵课文
2.全班朗读展示
1四人一组分别背，互相评价
2小组推荐同学到讲台前展示背诵
可以利用对第二小节的指导，让学生体会到本课构段规律（段式回环反复），化解背诵的难点，练习当堂背诵。
二、拓展学习关于春蚕的古诗句
1出示古诗句，练读：
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
春蚕吐尽一生丝。
蚕昨夜眠方起，闲了罗机。
及此桑叶绿，春蚕起中闺。
春蚕既无食，寒衣欲谁待！
2.把喜欢的诗句背诵下来。
自己朗读，
说说自己读完诗句仿佛看到了什么样的春蚕？
想想再交流：这些诗人为什么要赞美春蚕呢？……
练习背诵其中的两句诗。

借助《我探究》中的学习资料，合理学习拓展，引导想象，培养了学生鉴赏古诗的能力，进一步认识了什么叫“以物喻人”。
三、作业设计
完成本课《我探究我快乐》中的习题
板书设计

教学反思

3 月亮湾
一、教学目标：
１．能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
２．学会本课8个生字，理解词语的意思。
３．欣赏月亮湾的美丽景色，激发学生热爱家乡的思想感情。
二、教学重难点
教学重点：
1．能认识本课所有的生字，并能正确、美观地在田字格内书写生字。
2．通过分角色朗读，体会遣词造句的准确，了解小动物们过冬的不同方式。　　　
教学难点：
识字写字；学生非常喜欢童话故事，教师要充分创设情境，激发学生读的欲望。
三、教学策略选择：创设情境，激发识字兴趣 教给学生自主识字的方法
序号
23
课题
3 月亮湾
上课时间

课时目标：
1．初读课文，理解带有生字词语的意思，初步感知文章大意。正确、流利地朗读课文。
2．学会本课5个生字，并能正确、美观地书写六个生字。
第一课时教学过程设计
教学环节
教师活动
学生活动
设计说明
一、情景导入激发兴趣

一、创设情景，激发阅读欲望。 1、导入。
同学们，你们去过农村吗，见过农村的美景吗？让我们随着图画去游览农村的美景。
2、出示挂图、揭题。
这美丽的村子叫什么名字？相机板书（月亮湾） 3、
过渡：月亮湾是个怎样的地方呢？让我们来读读课文。
用自己的语言描述农村画面，初步感受农村风光的美丽，
读题。注意正音“亮”（轻声）
通过谈话，初步感知这个美丽的地方叫月亮湾。这里的人们非常热爱自己的家乡，激发学习的兴趣，阅读兴趣。

二、初读指导，整体感知全文
1、初读课文，读准字音。
  请同学们打开书24页，用自己喜欢的方式读课文，读书时要做到字字入目，读准字音，遇到本课的生字词多读几遍。
  老师从大家的读书中，看到你们读得非常认真、投入。
2、检测生字。
过渡：现在，生字词宝宝已经迫不及待地跳出了课文，想跟大家交朋友。一起看（课件出示：） 月亮湾 绕着 河岸
缓缓地 倒映 好像
在学生读的过程中相机指导正音：
指名读、开火车读。
3、正确读课文，学习生字：读准音、认清形、记住字。
过渡：字词宝宝可以帮助我们读正确课文，现在，让我们走进课文，去认识课文中的生字宝宝。
1．用自己喜欢的方式自由朗读课文，要求读准字音，读通课文。
2．你们喜欢月亮湾吗？把你认为最美的地方划下来反复朗读，仔细体会。
3．分组学习，把自己认为最美的句子读给小组同学听。
4．全班交流学习情况。

生字词小朋友们读的声音响亮，字音准确，那么现在把这些生字词带到句子中，你们也能有信心读好吗？
初读课文，整体感知，为精读课文扫清障碍。培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境 。

提示学生朗读时，脑海中想象当时的情景，会读得更好
三、画一画，体悟情感

1．月亮湾的景色真美呀！你们想画下来吗？
2．小组讨论：月亮湾有哪些景物？这些景物在什么地方各有什么特点？
3．动手画一画。
讨论并记录：（1）景物有：小河、石桥、鱼儿、桃树、农田、茶树。
　（2）小河在村前，是月牙一样的；河上有一座石桥；河按岸上长着许多桃树；过了桥是一片绿油油的农田；村子的后面是山；山坡上有一片茶树。
学生根据课文内容进行合理的图画制作：村子的后面是山，前面是小河，河上有石桥，过了石桥是农田。学生看着自己的杰作，一定很有成就感。
四、指导写字。
1．出示生字卡片，开火车认读。
2．学习生字：湾、绕、缓、映、
像、烂。全班交流：说说你怎么记住这几个字？
3.指导书写：
4．学生描红，仿影，完成《习字册》。
5. 老师范写，学生仔细看，怎么样把这些字写漂亮和美观
学生看笔顺表，记忆生字的笔顺；
说说各字的书写要领。
映：左右结构。 “央’’的中“横”要长，“撇、捺”舒展，全字左窄右宽。
绕： “尧”写法同“晓”宇右部。注意右上无“点”。
写字教学是低年级语文学习的重要内容，到了二年级，学生已有初步的识字能力，教学中要注意激发学生主动识字的愿望，每节课要培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯，做到规范、端正、整洁
五、作业设计
完成本课习字册中六个生字的描红临写
板书设计

序号
24
课题
3 月亮湾
上课时间

教学目标：
1.通过朗读体会、感受月亮湾村前村后的美丽景色。
2.在理解课文的基础上，正确、流利、有感情的朗读课文，指导背诵课文。
3.欣赏月亮湾的美丽景色，激发学生热爱家乡的思想感情。
第二课时教学过程设计
教学环节
教师活动
学生活动
设计说明
一、复习导入
1.上节课，我们把《月亮湾》这篇课文读通读流利了。月亮湾给你留下了怎样的印象呢？（板书：美丽）
　 2.指导按一定顺序看图。
　 3.复习带有生字的词语。个人读、开火车读、齐读。
一起把课题读一下。
出示幻灯片生字词，请同学读，并适当做出评价。

看图说说本课介绍了月亮湾哪些风景。
第二课时，从复习词语、练习表达入手，巧妙地把学生带到了文本所描绘的情境中，温故知新，让学生体会到“我学得不错”，为新课的学习做好了铺垫。
二、紧扣文眼，体会美景

1.月亮湾到底“美”在哪儿呢？让我们再把课文读读，找找看，课文哪些自然段具体描写了月亮湾的美丽。
2.学生找，指名说。

边读边体会，把自己认为课文中月亮湾美的句子画出来，把认为月亮湾美的词语圈出来。

小组汇报交流
紧扣文眼“美”字，提领而顿，百毛皆顺。
三、品读课文，读中悟情
。
（一）直奔重点，学习第二自然段。
1.大屏幕出示阅读要求，自读课文。
第一句： （1）结合插图让学生感受“月牙一样的小河”。
（2）知道“月亮湾”名字的来由。 （3）指导朗读，重读“月牙一样的小河”，总结读书的方法。
第二句：
（1）理解词语：
（2）指导朗读。
第三句：
（1）重点理解用词的精彩。
　　闭上眼睛，听老师读句子，想想你看到了什么。 　　
（2）交流。引导学生感受课文用上“清清的”就把河水的洁净美写出来。 （3）自学本段第五句话。（a）谁能把第五句话读好？(b)为什么这样读？
　　第四句： （1）从哪些词可以看出桃花的多和美？
（2） 想象说话：a.秋天，树上__________。
b.秋天，树上_________像___________。
c.__________像________ 。
（4）指导朗读： 　　
（二）学习第三自然段。
　 1.默读，你感受到了什么？
　 2.交流体会。
　 3.指导感情朗读。

1.请大家自由轻声地读第二自然段，把你喜欢的句子画出来，说说你为什么喜欢，读懂了什么。（学生交流）
2.学生交流。（学生谈到哪一句，就相机指导学习此句）

结合上下文理解什么叫“绕着”，能表演一下吗？“缓缓”还可以用其他的什么词来代替。
读出水的平静美及鱼儿的欢快。

练说：河水倒映着青山、绿树和小桥。清清的河水倒映着青山、绿树和小桥

比较桃花和朝霞的颜色相似之处，初步理解运用比喻句：a.桃花是什么颜色的？你见过朝霞吗？b.课文说“远远看去，桃花像灿烂的朝霞”，是因为它们有相似的地方。
a.用突出关键词，边读边想象。b.男女生比赛读。 c.师生赛读。
本教学环节紧扣“月亮湾美在哪里？”一问，让学生欣赏图画，自读自悟，找出有关词句，在看看、读读、想想中理解词语的意思，感受月亮湾的美景。这过程中要强调“随机教学”这一点。应根据学生交流内容的先后顺序随机教学、随机板书，并指导朗读背诵。等交流得差不多了，课文的2、3自然段描绘的美景也已深深地映入学生的脑海
四、总结课文

小朋友，月亮湾真是个美丽的村子。学了《月亮湾》这篇课文，我们仿佛看到了一幅秀丽的田园风光图，也看到了农村一派生机勃勃的动人景象。
其实我们自己的家乡也很美丽，有谁能说一说？
请学生说说美在哪里，并引导学生用上文中的形容词描述。先指导学生按空间顺序表达，接着把家乡的美画在纸上，最后选择画得好的给予展出。

五、指导写字。
1．出示生字卡片，开火车认读。
2．学习生字：朝、坡、采。全班交流：说说你怎么记住这几个字？
3.指导书写：
4．学生描红，仿影，完成《习字册》。
5. 老师范写，学生仔细看，怎么样把这些字写漂亮和美观
学生看笔顺表，记忆生字的笔顺；
认识新部首“卓”（朝字旁）
坡： 用换部首的方法记忆。想想含有“皮”的形声字还有哪些。
写字教学是低年级语文学习的重要内容，到了二年级，学生已有初步的识字能力，教学中要注意激发学生主动识字的愿望。
六、作业设计
完成本课习字册和《补充习题》
板书设计
3、月亮湾
村前：小河—河上—河里—河岸—农田
村后：山坡 笑声

序号
25
课题
3 月亮湾
上课时间

教学目标：
1．熟读课文，分角色表演、排练课本剧。
2．学会本课3个生字，两条绿线内的６个字只识不写，正确美观地书写生字。理解由生字组成的词语。
3．在掌握文本内容的基础上，拓展冬眠为什么不饿等知识，了解更多动物的过冬方式。
第三课时教学过程设计
教学环节
教师活动
学生活动
设计说明
一、复习课文，积累语言

1．认读生词，巩固生字，积累词汇。
2.读了课文，你能填一填吗？
投影出示按课文内容填空内容
3．朗读全文后提问：课文按什么游览顺序描述月亮湾的景色？
指名读生字词，
开火车读 齐读。
（绿油油）的农田、（清清）的河水、（美丽）的村子、（粉红）的桃花、（月牙一样）的小河、（灿烂）的朝霞。

复习中帮助学生积累词汇，丰富学生的语言
二、游戏活动。。
四人小组，每组一套彩色橡皮泥
１．将各色橡皮泥捏成各种景物。
（１）座座房子（表示村子）；（２）拱形的石桥；（３）田字形的农田；（４）三角形的山；（５）月牙状的小河。
２．小组合作用橡皮泥景物再现月亮湾风光（教师行间指导）
村子的前面是小河，河上有石桥，过了石桥是农田；村子的后面是山。
1.小组分配橡皮泥制作任务
2.小组长带领大家按课文内容合作手工制作。
3.练习根据课文描述的月亮湾的地理位置，进行合理的空间布局。
4.全班交流
5.小组交流，按月亮湾的地理位置背诵课文。

此时的游戏，既有语文与美术学科的整合，又展示了学生对文本的理解。这是语言积累的原真性表达，在合作中感受文本内容，完成背诵任务。。