中学英语课题(学生个案分析).doc

学生个案分析
学生档案：
姓名：谭颖
性别：女

七年级上英语期末成绩：70
七年级下英语期末成绩：65
八年级上英语期末成绩：60

学生状况：
这个学生性格活泼，思想单纯，在班上担任班长，理科成绩明显优于文科成绩，英语处于班上中上水平，上课不会主动举手，作业、练习完成情况一般。

情况分析：
通过观察和询问，谭颖同学在小学的英语老师是非专业的，所以没有接受完整的英语启蒙教育，长期枯燥的灌输式教学，让她对英语几乎没有了兴趣，加上班上大部分同学的英语底子好，接受能力强，甚至使她有了恐惧的心理负担，导致不能正确评价自己，一直怀疑自己的语言学习能力。

辅导措施：
（一）树立信心，激起学习动力
通过上课有意识地请她发言，进行激励性鼓励，我发现她大胆了，有上进心了。有一次课堂上的即时翻译句子，我发现她的答案挺有新意的，于是鼓励她上黑板板书出来，并当众表扬了一番。在大家惊喜的目光中，他上黑板答题的次数逐渐多了起来，慢慢发展到能在班上口头回答问题了，对英语课似乎也有了一定兴趣。后经过不断鼓励，她进步了，成绩有了飞跃。

（二）进行多元评价，不断自信自强。
教师通过集体备课，反复推敲，把每周的教学（目标）任务细化和量化，内容包括四会单词、重要词组和句型。给不同层次的学生分别规定了A、B、C不同难度等级的学习任务，开展形式多样的评比活动，用激励的方式使其扬长避短，我让学生自主设立了自己的成长档案，每月评一次，让他们通过自评、小组评，把自己所取得的进步记录下来。在评价中谭颖从他人的肯定中得到了满足，获得了自信；在自我批评中，学会反省，逐步完善自己。为了调动他的自我教育意识，每个月都给他以正确的评价，把他突出的进步在班集体中、家长会上集体表扬。这样充分调动了他的积极性，使他在评价中自我激励，迸发个人力量，不断自律、自信、自强。
（三）施行家校联系本制度，让家长记录孩子回家听、说、读英语的情况，做到英语教学向家庭与课外延伸。把激励和监督结合起来，效果比较明显。

反思:
面对谭颖的成功，让我更加认识到激励的作用、任务型语法教学的重要性。因而，针对类似 的学生要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的成绩上，要更多地关注孩子的优点和树立学习信心，使之一步步放开自己心绪，将自己融入到学习的范围中去，一点点感受学习英语带来的乐趣，通过多元评价、任务完成，使其自信自强，乐于接受教育者的教育。

2016年10月

55