初三英语复习课如何高效.doc

初三英语复习课如何高效 初三是整个初中阶段最关键的年级，特别是在初三的下学期，随着新课的结束，各学科相继进入复习阶段。初中英语，语言知识复杂、内容繁多，时间紧，任务重。上好英语复习课是保证教学质量的重要前提，英语复习课既要查漏补缺，更要复习基础知识，并对所学知识归纳整理，加深理解，巩固记忆，尤其要注重交际，提高实际运用语言的能力。怎样上好初中英语复习课，是一个很值得研究的问题。因为它在课堂教学系统中占有很重要的地位。 初三复习，只有三个月左右的时间，要在短短的两三个月的时间里把学生三年来所学的语言基础知识进行全面复习并非轻而易举的事。所以复习要有计划性，针对性，严格按照大纲要求，以学生难理解，容易混淆的语言现象及技能方面的弱点为入口，使学生在复习时能抓住重点和难点，进行及时有效的复习，巩固知识、强化记忆、减少遗忘，把全面复习和重点复习有机结合起来，使学生较好地把握所学的知识，考出优异成绩。 从近两年来的中考命题分析，命题已向听、说、读、写四会能力的培养上倾斜，更重视语境和语言的实际运用能力的考查。在卷面上适当减少了识记性内容，增加了语用考查的比重，突出了情景语言，在语境中考查考生的识记、理解、综合、运用能力。 由于九年级刚刚学完，学生印象比较深刻，而且知识难度较大，学生还没有完全到心理焦虑和懈怠期，我认为第一轮的复习应从九年级开始，八年级上下两册也是基础词汇和语法比较集中的两册书，所以复习时决不能忽视这两册书的内容。七年级许多词汇的利用率也比较高，语法内容也比较集中，复习时可以根据语法内容集中复习，比如上册抓住名词，名词的所有格，代词，数次，最难的就是一般现在时。下册复习时抓住现在进行时，一般过去时和there be 结构进行重点复习。根据时间安排，每课时复习两单元，一册书基本是六课时。复习时注意内容的系统性，把已学的知识进行系统归类，将所学课文中题材相近或相同的知识点语言点排在一起。而且每课时两单元的复习也要分清重点，也要为学生创设简单的情景，激发学生的学习热情，同时选择重点单元渗透篇章的写作练习。例如，复习八年级下册第一单元（Will people have robots?）时，创设情景让学生来谈未来人们的生活，紧接着就要让学生运用本单元学过的语言和词汇来描述一下十年后自己的生活. 教师经常在复习课滔滔不绝，讲得口干舌燥，复习效果却往往不尽如人意，深感上复习课累，复习课难上。学生上课则按教师要求，背记词语，背诵对话和课文，强记语法规则。由于内容无新意，学生对机械性重复记忆感到索然无趣，参与意识不强，下课后又不得不投身于题山卷海之中，导致学业负担沉重，难以增强学习兴趣。复习课如果上得不好，往往会变成旧课的重复，或者是新课的“再版”。这样不仅不能发挥复习课的作用，而且会使学生因乏味而降低学习兴趣。怎样才能让复习课保持新鲜感,并吸引学生积极主动地参与到课堂中去从而提高复习课的效果呢？教师必须注意引导学生多动脑、多动手、多参加课堂活动，让复习课堂充满 “ 磁性”。 有位教师曾经说过：“如果每节课你都能为学生带去他感到新鲜的东西，他会很愿意上你的课，自然而然地他也会喜欢你！”这种期待的心情，与无所谓的等待，无奈的接受相比，学习的效果会是大相径庭的，道理如此，那么真正的做到确是需要冥思苦想，下一番功夫的。 这“新鲜的东西”内涵是相当丰富的，自然可以是他们喜欢或是没见过的实物，也可以是你用来调整他们紧张的神经而设置的游戏方式，或者他们感兴趣的符合他们接受水平的英文小故事，甚至你出乎意料的神态、语气 根据学生“好动、好玩、好奇、好胜”的心理特点，英语教学要创造新颖多样、富于启发性、能调动学生多种感官参与学习活动的情境和游戏，来唤起学生对学习英语的兴趣和求知欲，达到有效地培养学生的学习能力，提高教学质量。如果做到“四新”,那就会收到事半功倍的效果。 模拟训练是考前大练兵，是中考前的热身训练阶段。运用一些模拟题，模拟考试时间、考场要求、答题方式等，对学生进行应考、应试技巧的训练，培养学生的临场发挥能力和应变能力，同时查缺补漏。这个阶段要放缓复习的力度和节奏，不能给学生太大的压力与负担，在这期间要求学生用更多的时间来浏览复习阶段的试卷，尤其是自己错误的地方，给学生一点时间和空间来理清思路，在中考前保持清醒头脑。另一方面还要时刻关注学生的情感，可以说这时的学生心理方面要比成绩更重要。只要他们有稳定的心理，就会有稳定的成绩。教师在这阶段内需要做的一件重要的事便是时常与一些性格急躁、缺乏自信等一些心理比较脆弱的孩子多沟通，主动帮助他们分析每次试卷，多给予正面的肯定和鼓励。