培养学生良好学习习惯的方法讨论.doc

培养学生良好学习习惯的方法讨论作为教师，我们都倡导“授人以渔而非鱼”的教育理念，也就是传授学生一些习得知识的方法或一些终身受用的东西，那么毋庸置疑良好的学习习惯一定是一个关键或决定性的因素，也是能使学生收益终身的。但是学生在养成良好学习习惯的过程中会有一些阻碍，以下就是英语组就集中存在的两个问题作了具体讨论。问题一：心不在焉集中体现：上课不认真听讲 做任何事都磨蹭 学习效率低策略：1、提高学生课堂学习兴趣兴趣是学生最直接意识到的学习动机，教学必须以学生的兴趣为起点。还有人认为：产生疑问是触发学生思维的动因。针对这样的情况，教师在课堂教学引入时提出了“带着兴趣”、“带着问题”，犹似蓄势待发。此外，上课最开始教师应重视创设情景，一个微笑、一声问候、一份关心、一束目光，都会使教室增添和谐的气氛，使课堂犹似春天将临。在课堂教学中还应改变传统的教师讲，学生听的刻板的教学模式，要让学生主动探索，参与知识的形式过程，少灌输、多活动，努力创设条件，让学生自己发现探求新知。通过学生自己的探索，找到了一些方法，学生会情绪高涨，都为自己是一个发现者而激动、骄傲，学习气氛也会热烈而活跃。2、对学生学习采用奖励鼓励机制在小学阶段，采用奖励和激励的方法能在班上掀起激烈的竞争活动，提高学生的积极性，从而能提高课堂的效率。如：通过各种的内部刺激和外部刺激的影响，使学生产生良好的兴趣及强烈的需要。在班级布置上，从中我设计了“班级之最”专栏就给学生一个展示的空间，来激励学生争做班中最美的一朵花；“进步之最”专栏更能给一些后进生表现的机会，从而拉短他们与好学生间的差距。通过竞争，班级中形成了一种互相监督，互相帮助，你追我赶的学习氛围，充分发挥了学生主体的作用，调动了学生学习的积极性，提高了教育效能。3、培养学生良好的听课习惯学生的听课习惯也影响学生的听课效果。有的学生坐没坐相，桌上学习用品随意摆放，手里摸到笔就开始摆弄起笔，摸到橡皮就摆弄起橡皮。在上课前，要求学生人坐端正，课桌上学习用品摆放整齐，特别是文具全部归到铅笔盒中，让学生学会管住自己的手，比如双手放课桌上或背后。4一分钟专项训练 有一次，我们平时会发现班中有个别学生中午做作业时很不专心，东张西望，当老师问他整个中午将近1一个小时的时间干了些什么的时候，他理直气壮地给我看他订正的3行词语，言下之意自己不是什么都没做，一点都没意识到自己在浪费宝贵的时间。于是，老师对他说，好现在老师帮你计时，你再写一次三行词语，结果只用了1分钟，这时，孩子才意识到自己用了将近一个小时的时间去干一件1分钟就能完成的事情，很惭愧。因此，也就有了这样一个方法。我会利用中午午会课的时间，让学生一分钟写汉字训练，找一些笔画和书写难度相当的生字，看孩子在一分钟内最多能写书多少个字。记下每次的情况，并进行对比。这个训练让学生体会到时间的宝贵，原来一分钟可以做很多事情，珍惜时间。同时也提高孩子的写字速度或做题的速度。这个方法呢，更多地适用于低年级。对于高年级呢，班主任老师可以在一个学生们集中做作业的时间比如中午，挑选备忘录上各科老师布置的作业，比如抄写之类的，因为这个不存在能力差异，因此，学生们在完成时互相都有比较，效果还是不错的，既能营造一个集体学习的氛围，又能减少他们回家作业的负担。5及时发现学生的闪光点作为教师应多挖掘学生的闪光点，只要有点滴的进步就不遗余力地表扬，增强他们的自信心。只有学生被老师接受、认可的情况下，他才会有安全感、责任感，才有可能以目前的真实情况为起点，注意力、自控力慢慢改善，一点点小小的进步细细积累，树立起对前途的信心。6取得家长支持，使家校合力培养学生良好的学习习惯1）从生活习惯训练。许多孩子动作慢不仅仅是在学习上，在日常生活中也是如此，只能从生活习惯抓起，先给他规定时间，要求他在规定时间内完成自己要做的事儿。让家长先以身作则，树立好的典范，唯有良好的学习对象才能让孩子有一个模仿的榜样。在家，也可通过训练缩短孩子生活自理行为的时间。2）规定时间没有完成立即停止。有些孩子写作业拖延时间到晚上十点，降低了学习效率。于是，我建议家长可以给孩子确定一个作业完成的最后时间。比如：到了晚上九点，孩子的作业还没有完成，就不再写了，要求孩子必须睡觉。作业没有完成，会受到老师的批评。以后，孩子就会抓紧时间完成了。这个是狠招，家长要具体分析孩子作业的量，不到万不得已，不要使用这一招。问题二：粗心大意集中体现： 审题不清，低级错误一大堆关键词：重视 小心（解决“粗心”，就像在冰上走路一样，小心即可。）策略：1引起学生、家长和老师对“粗心”的重视。有个常见的现象：比如有个同学在一次考试中，有一道题目由于不会做而丢了分，会很生气。可如果要是因为粗心而丢了这道题目的分，那么这种自我谴责和埋怨的情绪就会淡化许多。“如果不是因为粗心的话，这回应该考100分！”。学生会说，家长会说，甚至老师也会说。乍一听，似乎有很多遗憾和埋怨;可隐隐之中，又透出些许的满足和自豪。所以，教师在我们自己的教育过程中一定要避免“如果”这样的说法。要时常告诉学生：粗心比无知更糟糕。因为，一个概念，从无知到有知的改变是很容易的，而一种“粗心”的现象却是可以经常不断重复发生的。粗心会养成习惯的，一旦养成就不容易改变。2解题时划出知识的重点或关键词在做题时要先降低做错题的概率，让学生在解题时划出知识的重点，为什么这里我要填这个答案。如am，is，are，have，has让学生用中文解释出来。在做阅读类的题目时，可以分三步，首先，先通读短文，了解大意，接着，可以先看清题意，再有针对性的到短文中找到相应的句子并划出来，最后，才进行判断或选择。3培养学生良好的检查习惯，并建立奖励机制。有的学生在检查时因为卷面题量大，容易看错行或跳行，让学生可以用尺比着检查，可以避免这个问题。在检查过程中，有的学生光听到说检查，其实也就浏览一遍，没有真正的检查效果。让学生勾出哪些地方检查出错误，错在哪里，让学生在检查过程中做好记号，并在卷子上写下本次考试检查出几个错误，可以让他们更仔细地去检查自己的试卷。最后教师还应有检查学生检查的环节，让学生知道教师是要看他们每次检查下来的结果如何，并进行表扬与反馈。如有的学生写了查出5个错，但哪5个其实他说不出，说明是随便写个数字上去的，有的在教师询问时学生就能说出原来是这个错我查出了，现在改成了这个，说明他是通过仔细检查的结果。针对这些小问题，教师在课堂上加以总结，表扬检查有效的学生，并指出随意检查的问题，让学生学习好的地方。4养成仔细审题的好习惯结合教学内容，举出容易混淆的题目，让学生反复认读，划出不同之处，并认真思考解题答案，养成仔细审题的好习惯。在做阅读类的题目时，可以分三步，首先，先通读短文，了解大意，接着，可以先看清题意，再有针对性的到短文中找到相应的句子并划出来，最后，才进行判断或选择。在做听力部分时，要求学生可以在试卷发下后抓紧时间先将听力部分的题目，特别是听问句，选答句，听短文判断等大题。5对于错误频率高的问题进行归纳并重点突破结合教学内容，举出容易混淆的题目，让学生反复认读，划出不同之处，并认真思考解题答案；把学生在书面练习中所犯的典型错误，出示在学生面前，用来提醒学生避免发生类似的低级错误；错题整理本，将订正的题目整理在一本本子上，在每周末拿出来再次训练错误地方。6家长配合培养学生作业的检查习惯 建议家长帮助孩子检查作业，但是错误要孩子自己找，比如：家长明确告诉孩子你的作业有2个错误，然后不给任何提示让孩子检查，培养学生检查的习惯。4