一年级两位数减一位数的退位减法.doc

河东区益寿里小学2013—2014学年度教学开放日教学设计
教学内容
两位数减一位数（退位）
课 题
两位数减一位数（退位）
类型
新授
设计者
刘莹
任教学科
数学
任教年级
一
教
学
目
标
知识
1掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，并能用喜欢的方法正确计算
2发展学生解决问题的策略，能用多种方法解决退位减法的计算难题
技能
1让学生经历两位数减一位数退位减法的过程，体验探究学习的乐趣
2鼓励算法多样化，培养学生思维的灵活性和独特性
情感
感受退位减法与实际生活的紧密联系，体会退位减法在生活中的应用
教学重点
掌握两位数减一位数退位减法的计算方法
教学难点
理解两位数减一位数退位减法的算理
教学准备
多媒体课件 小棒
学情分析
之前学习过十几减几的退位减法，两位数减一位数的不退位减法，但是学生掌握程度参差不齐，大多数同学可以准确计算，但个别同学计算不准确或者速度慢，一年级孩子对多步计算的条理性综合起来较差，计算能力需要长期训练。
教 学 过 程
设计意图
一、 复习旧知，巩固铺垫
1. 分组口算
说算法，总结有什么相同之处
二、 合作学习，探究新知
1. 情境导入，引导学生从问题情境中抽象出减法算式
师：学习的大课间活动丰富了我们的课余生活，锻炼了同学们的体质和毅力，看，足球队的同学正在体育器材室借足球呢。你从图中知道了哪些数学信息？
生：有36个足球，借走了8个
师：根据图中信息，你能提出什么数学问题？
生：还剩多少个足球？
师：完整地叙述题目
生：有36个足球，借走了8个。还剩多少个足球？
师：要解决这个问题，你知道怎样列出算式吗？
生：36-8（板书）

2. 动手操作，探索计算方法
师：算式36-8属于什么类型的计算题？
生：两位数减一位数
师：那么36-8与我们之前学习的36-4计算上一样吗？有什么不同？
生：都是两位数减一位数，36-4的个位够减，36-8的个位不够减
师：这就是我们要研究的课题——两位数减一位数（退位减法）
师：36用小棒摆怎样摆？
生：3捆和6根
师：从36根里拿走8根，我们发现个位数6减8不够减，该怎么办呢？
生：从3捆里拿出一捆拆开
3. 汇报
师：请你先猜猜36-8得多少？你是怎么计算的？和同桌说一说。还有别的方法吗？
生1：6根减8根不够减，从3捆里借出一捆解开，和原来的6根合起来，一共16根，16根减去8根，加上没解开的2捆，一共是28根。
师：很好，做练习4个说算法并计算
生2：6根减8根不够减，从3捆里借出一捆解开，也就是10根，用10根减去8根等于2根，和原来的26根合起来，一共28根。
师：练习4个说算法并计算
师：你能用算式表示刚才摆的小棒吗？先算什么？再算什么？
两种方法，学生说出一种，讲一种，练一种，板书。两种都讲完后总结
师：这两种方法，你喜欢哪种？在实际计算时，可以选择自己最喜欢的方法进行计算，但一定要知道先算什么，再算什么。

4. 比较归纳
师：计算前是3捆小棒，计算后是2捆，这是怎么回事？
生：拆开一捆，少了一捆
师：观察算式，十位上有什么变化？
生：结果的十位比被减数的十位少1
小结：两位数减一位数，当个位不够减时，我们要从十位上借1，退一当十，然后再减。这样的减法，就叫做退位减法。
三、 实践应用，练习反馈
1. 一组口算
2. ppt对比练习
先说出十位是几，再说出结果是几
四、 总结提高
今天我们学习了什么？退位减法要注意什么？方法是什么？

回顾旧知，总结计算方法——相同数位相减

初步感知退位和不退位

用小棒直观体验不够减，学生容易想到拆开一捆再减

动手操作，体验算理算法

从事物抽象出计算的顺序和方法

感受十位上的变化

梯度练习，熟悉算法

板书设计

课后反思

两位数减一位数的退位减法是一年级中比较难的一部分，学生掌握不好，对以后多数位的退位减法带来一定的影响，所以本节课作为起始课，重点放在对算法的理解上，把算法讲清讲透。利用“6-8不够减”的矛盾，借助小棒的直观感受，引起学生的认知冲突，激发学生主动探索退位和退一当十的方法。采用小组合作、同桌互说的自学方式，算法的多样化。在学生充分理解基础上，掌握了自己好掌握的方法。但在后面的练习过程中，我应该更着重让孩子说算法，尽量让学生更多地表达自己的想法，引导让学生的思路更有条理，更加清晰。