1、讲座题目初中英语教学中词汇训练的几种方法讲座者:贡文娟 地点:行宫中学时间:2010.12词汇是语言的基本材料,是语言的三大要素之一,掌握好词汇是学好英语的重要基石。离开词汇,语言就失去了实际意义。如果词汇贫乏,词义含混,就会造成理解和表达的障碍。英国语言学家威尔金斯曾经说过:“没有语法,人们表达的事物寥寥无几,而没有词汇,人们则无法表达任何事物。”由此可见,词汇教学在语言教学中占有重要的地位。笔者在十几年的英语教学中,发现学生学不好英语,一个主要的原因就是英语词汇的馈乏。由于词汇的馈乏以及单词的缺失,使得学生在英语学习中遇到很大的障碍:词汇不懂,从而句子不理解;句子不理解影响到短文的阅读。从
2、小到大,由浅入深,学生们把握不住英语的学习方向,进而丧失了英语的学习兴趣。以至于在初中的入门阶段就放弃了英语的学习,也导致其它科目学习兴趣的缩水。如何有效地进行英语词汇教学,将直接影响到学生能否真正理解和掌握英语,笔者根据以往的教学经验,总结以下几种词汇的教学心得第一:对比教学法。 对比不同词性在句中所处的位置及功能不同,加深对词汇的理解。如die、dead、death;Theoldmandied.Hisfatherhasbeendeadfortenyears.Herpetdogsdeathmadehersad.利用反义词对比来教学新词能使词义明显、生动,发展学生的思维。如将take和brin
3、g,borrow和return,happy和sad等进行对比教学,以加深印象。 第二:直观教学法。 应用多媒体教学,借助图片、实物、玩具、幻灯片、课件等一系列辅助教具以及手势、动作、表情开展新词教学。特别是对于刚接触英语的学习者,采用直观教学,使学生一开始就把实物或某些动作与英语直接联系起来,获得一个直观印象。如在教仁爱版七年级下册Unit7Topic3SectionA时有以下的六组词汇: playedthepiano danced playedtheguitar recitedpoems performedmagictricks performedChineseKungfu 怎样让学生明了、
4、直观地理解记忆这些词汇呢?笔者认为非课件莫属。在课件中制作动画,每幅动画出现时,给学生提出问题:Whoistheboy/girl?Whatdidhe/shedo?根据不同的动画内容一一做出回应。反复几遍,学生们在愉快的气氛中很直观地了解并掌握这六组的词汇。这种教学法,可实现单词的“音、形、义”三位一体,既主动形象,又情趣浓厚;既可营造和谐的气氛,激发学生的学习兴趣,又可大大提高学生的记忆效果。 第三:音形结合法。 学好语音不但有利于正确地以声音的方式表达思想,而且对词汇的学习和记忆大有帮助。教师应从一开始就严格要求学生养成良好的发音习惯,对国际音标要求人人过关,为学习词汇打好坚实的基础。在教学
5、中要注意引导学生掌握字母或字母组合的读音规则,从而掌握正确的拼写形式。在教学新词时可用音形结合的方式列出已学过的相似词,逐渐加强对所学词的音形印象。如学clear时,可列出ear,dear,near,tear,year等单词,进行音、形、义上的比较,记忆效果就更好。 第四:联想教学法。 联想能促进人的思维、记忆和想象等心理活动,通过联想使学生达到学习、复习、记忆词汇的目的。如教授Whichsportdoyouprefer,skatingorskiing?句型时,可引导学生联想,如bicycling、swimming、volleyball、tennis、mountainclimbing等与体育有
6、关的一系列单词。 第五:英语解释法。 由于英语单词的意义与汉语解释的对应关系是相对的,对于学生来说,词义解释的最佳方法是用尽可能多地用英语来解释英语。如:October:thetenthmonthofayear;feed:givefoodtosomebodyorananimal等。这种词汇教学法,不仅能使学生准确理解该新词的真正含义,而且能增加学生的语言信息量。必须注意的是使用英语解释法,用来解释新词的词和词语应当是学生已经学过、并且是经常使用的。 第六:辨析教学法。 在学习某个新词或词组时,若它们有同义、近义词,可以采用同义、近义比较辨析的方法进行教学。如教授动词speak时,可将它与say
7、,talk,tell等词进行比较辨析,将这些词编入四个句子中。如:LucycanspeakEnglish.CanyousayitinEnglish?KangkangistalkingwithMr.Green.Pleasetellmehowtogettothepostoffice?让学生分析这四句话,自行归纳出这几个词的用法,教师再进行小结补充,最后要求学生造句,看看是否已经掌握。 第七:构词法教学法。 构词法分为合成、派生、转化。英语单词中,有许多是由两个都有意义的单词合在一起生成的新词,这叫合成法。如homework、housework,学生以前早就学习home、house和work,在教授
8、这类单词时,应该指导他们找出这些单词是由那两个较简单的词合成的,而不要当作一个生词来教。再如care、careful、carefully、careless这些单词的共同点是都有care(词干),通过加ful(后缀)构成形容词,再加ly可构成副词,加less构成反义词,这种构词法叫派生。在教这些单词时,应该把它们联系在一起教。这样,省时省力多了,学生也觉得更有成就感了。 第八:整体教学法。 词汇教学,不是孤立的教学环节,而是要与全课重点联系在一起。在学生全面理解和掌握课文的基础上,选择一些常用的在用法上难以掌握或容易混淆的词和习惯用语,进行重点而又详细的讲解及专门训练。每课的新授词或词组要分清主
9、次,恰当地把握讲解的深度、广度和力度,既要突出重点,又要解决难点,注重精讲多练,讲练结合,以练为主。词语的掌握主要靠更多的语言实践,教师必须结合课文精心设计和选择练习,并按照先单项、后综合的原则组织学生进行操练。这样做有利于学生结合课文来理解和掌握新授词的用法。如:在教学hit,sink时,我们可以把它们放入到Titanic故事情节中,Theshiphittheicebergsandsankdown.那么这两个词学生就容易记住了。总之,在英语教学中教师要重视词汇教学,注意词汇教学的趣味性和多样化要让学生善于思考,教师首先要勤于思考,勇于创新。教师要不断改进教学方法,激发学生的学习兴趣和积极性,更新教学观念,注意培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力,培养学生独立解析、扩展词汇的能力,使学生在初中阶段为今后的英语学习打下坚实的基础。5