试卷呼唤真儿童（发表于《小学语文教学》).doc

试卷呼唤“真儿童”
——从一道孩子审题不清导致的答题错误说开去
薛雨梅
语文期末考试的试卷发下来了，儿子没有得到满分，错了一道题。他特地补充说明：“我错的这题很多同学都错了。”我一看，原来是一道写近义词的题。
（题1）

“‘非常’的近义词是什么？”我问他。
“特别，十分！”他脱口而出。
“你会呀！那干嘛写‘ 开心’呢？”我惊讶转而恼怒。
“我以为是接着写‘非常怎么样’。”他辩解道。
“题目是要你写‘非常’的近义词！”我指着试卷，“你看前面还有例子，‘有名’‘出名’这就是一对近义词，不是接着写怎么样！”
“可是上次考试中找朋友的题目就是要接着写怎么样的。”他嘀咕着乖乖去订正了。看着他伏案的背影，仔细想想这个由于审题不清导致的答题错误，真的是孩子错了吗？如果不全是，到底是哪里出错了呢？
一、“找朋友”找出“伪儿童”
的确，儿子嘀咕的“找朋友”并不是此处独有。观察小学低中年级的语文试卷，其中的“找朋友”真是不少：
“你能给这些生字宝宝找朋友吗？越多越好哦！” （生字组词）
“给这些词语找找好朋友吧！” （写近义词或写反义词）
把种种题目要求说成“找朋友”，乍一看，很是亲切，好像命题者站在了儿童立场上，体现了其“以生为本”的理念。可实际上这非但没有让学生轻松考试，反而让孩子们无所适从了。因为这里也“找朋友”，那里也“找朋友”，这些 “找朋友”到底是要做什么呢？只有弄清了要求才能做对。遗憾的是大部分低年级学生还不会揣度命题者的意图，他们大多按照最近的一次经验下笔。于是就出错了”。如此看来，“朋友”多了，并不是好事。
《现代汉语词典》中这样解释“朋友”：①彼此有交情的人。②指恋爱的对象。或许我们可以把“词语搭配”说成“找朋友”——两个词组合在一起出现在一句话中，就像朋友手拉着手，亲密无间。或许我们可以把“写近义词”说成“找朋友”——两个意思差不多的词语不就像是志同道合的朋友吗？但是，“找朋友”怎么能够和反义词联系起来呢？仔细推敲真是牛头不对马嘴。一个根本经不起推敲的题目出现于考卷上，表浅的思维模式，随意的学习方式就这样悄悄地传播开来……
二、“伪儿童”试题比比皆是
考量小学语文试卷，“伪儿童”现象并不少见。
在轰轰烈烈的课程改革浪潮中，全面提高学生的语文素养要求与生活结合。在语文试卷中儿童生活也被搬上了试卷。特别是课本中“语文与生活”“语文综合实践”“学和做”的开设更为制卷者提供了参照。
例如，苏教版六年级下册练习一：
明天学校将迎来友好学校的客人老师，请你向客人老师介绍我们的校园。别忘了运用拟人的手法让介绍生动起来哟！ （题2）
一名学生这样写道：
各位老师大家好！欢迎来到我们的校园！走进我们的校园迎面扑来一阵香气，抬头看去，只见一朵朵花儿争奇斗艳，蝴蝶在花丛中翩翩起舞，蜜蜂提着小桶在花间穿梭忙碌。往西走，只见三幢教学楼如巨人般由南到北静静地矗立着……
这一作文连用几个拟人句写了校园景色及教学楼，可以说是符合题目要求的。然而，这是我们学生真实的生活需要吗？向客人老师介绍我们的校园，重要的不应如何生动有趣，而是准确清楚。可题目要求“运用拟人手法让介绍生动起来”，于是学生只能搜肠刮肚，用上常用的“蝴蝶跳舞，蜜蜂忙碌”。设置这一儿童生活情境脱离了儿童生活实际需要，只是一幕徒有儿童角色却不是真正儿童生活的虚拟情景。
在一些教材中有“口语交际”的内容，于是这些题材被广泛地引入试卷中。某校六年级复习卷中就将“打电话”和“学会转述”这两则口语交际整合到了一道题中。
一天早上，同班同学王强到校不久突然生病了，班主任李老师立即把他送往班上李媛同学妈妈所在的人民医院。请你分别给王强的爸爸和李媛的妈妈打一个电话，把你说的话写下来。 （题3）
且不论以书面形式考考查口语交际的合理性，请细想一下：同学生病，老师送同学去医院，应该是老师帮助联系才是，怎么让班上“旁观”的同学电话联系呢？ “你”有电话吗？“你”去联系同学家长，人家会相信吗？显然，这也是一出为了把儿童生活引入试卷而炮制的伪情境。
综上种种貌似有儿童模样和儿童角色的题目， 虽以亲切的姿态摆出了儿童的样子，以亲近的内容编制了儿童生活情境，但脱离了儿童生活需要乃至背离儿童生活常理，其实质都是“伪儿童”。
三、试卷呼唤“真儿童”
“儿童”意味着什么？杜威说：“儿童是起点，是中心，而且是目的。”教育的一切要从儿童的发展为出发点。一切教育行为应该本着一个“真”字，让学生从真实的学习过程中感受真情，获得真知。试卷中不应让“儿童”沦为装点的道具，而应树立真正的儿童立场。
要树立真正的儿童立场，就应该遵循儿童学习的心理规律。读懂儿童——读懂儿童独有的认知发展特点。
题1中将“写反义词和写近义词”随随便便归在“找朋友” 之下，无形中对学生的认知产生了错误的引导，更主要的是没有顾及到低年级学生的学习心理。低年级学生容易受形象鲜明的事物的影响，同时分析归纳能力还未正式形成，所以思维常常显得无序、跳跃。学生把第2小题的“写近义词”的要求和例子完全忽略，或许就因为“找朋友”这一形象的说法比起 “写近义词”更能引起孩子们的注意，于是他们忽视了具体的题目要求，又跳跃性地认为给“非常”“找朋友”可以写“非常”“怎么样”，于是，错误答案就出炉了。读懂学生的认知特点，可以将这一大题拆分为两题：
①词语意思唱反调（写反义词）。
早（ ） 来（ ）
②词语意思好朋友（写近义词）。
朋友（ ） 十分（ ）
这样，既表述清楚了题目要求，又生动形象，孩子做起来才会真正轻松愉快。
读懂儿童还需要了解儿童的世界，洞察儿童的生活。只有充分了解他们的世界，知道他们关心什么话题，有些什么烦恼，怎样相互交往……才能将真正的儿童生活引入试卷。题3中的情境是有悖学生生活常理的，但是在儿童生活中，同学生病，大家相邀前往看望倒是常见的。因而，可以将它改成：
一天早上，同班同学王强到校不久突然生病了，班主任李老师立即把他送往了医院。王强的病情如何？同学们都很关心。请你约上几个同学放学后一同前往医院看望他，把你对这几个同学说的话写下来。
这样一改，题目所设置的情境是儿童生活中曾经发生或可能发生的，他们做起来才会满怀兴趣。
作为书面考试的载体——试卷也应树立儿童立场，绝不能摆姿态、装亲近，应去除随意做作生硬编造的现象。试卷中的“真儿童”，我们期待，我们呼唤！
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