浅谈如何正确培养幼儿的独立性.doc

浅谈如何正确培养幼儿的独立性摘要：儿童自身有巨大的发展潜力，我们应尊重幼儿的自主性、独立性，放手让他们在活动中发展。这就要求我们教育者可以通过各种方式对幼儿进行能力的培养。培养孩子的自我独立创新能力是一项长期、繁琐、细致的工作。所以，幼儿的独立性培养应该引起幼儿园老师的充分重视，在生活中我们要把幼儿的独立能力从一件件小事中培养起来，幼儿园也要提供给幼儿一个培养独立性的一个良好环境。幼儿期是良好习惯养成的关键时期，我们要真正让幼儿做到：“好习惯，早养成，益终身。”关键词：幼儿教育；独立性；幼儿园；家庭一、幼儿园独立性培养不良现状及造成的原因幼儿教育是我国教育的重要组成部分，是基础教育的起始环节，对人的发展和国民素质的提高有着极其重要的作用。随着教育改革的深化，有关幼儿教育的研究也在逐步加深。实践证明，独立性是孩子自我发展的内在动力，是幼儿良好心理素质和健康个性的重要组成部分，独立性的培养是时代对儿童的要求。许多幼教老师每次在进行手工活动、数学操作活动的时候，总会发现有几个小朋友会说：“老师我不会”、“老师你帮我做”。而许多老师便义无反顾的为这些小朋友完成活动的任务。为什么会出现这样的现象呢？以下分析幼儿生活独立性较弱的原因：第一、现在的孩子大多是家庭中的独生子女，父母都是持着含在嘴里，捧在手心的态度，把孩子当宝贝一样的珍藏着，家长过度爱护，许多应该孩子自己去做的事习惯包办代替，亲历亲为。这样做的结果就是让孩子丧失了独立性，而变成一个没有责任感，不用头脑而怯懦的人。第二、幼儿因素：身体状况和气质类型幼儿的依赖心理与其身体状况有一定的联系。在观察中，身体形态占优势的幼儿独立性更强，反之，依赖性强。例如，小旭是班里身高最高、体重最重的孩子。每一次活动他都担任班里的“领导者”。有较强的独立性和自主性：而瘦小的小菲依赖性很强，凡事都依赖老师。此外，抵抗能力差、容易生病的幼儿相对有较强的依赖性。这可能是由于幼儿在生病过程中得到了更加细心的照顾，大多数幼儿在生病期间穿衣、吃饭、吃药都是靠成人帮助完成，容易导致幼儿的过度依赖。另外。大多数具有身体缺陷的幼儿依赖性较强，身体缺陷导致其不能像正常儿童一样进行常规活动，即使在其活动中，他们也往往粘在家长或老师身边。缺乏独立能力。气质，即因人而异的稳定的情绪反应品质和强度、活动水平、注意力以及情绪的自我调节。儿童期的情绪反应类型是人形成固定个性的基础。幼儿的气质类型与其依赖心理有一定的联系。易适应环境的孩子对新事物的适应能力较强。大多乐观开朗，独立性强；难适应环境的孩子对新环境适应能力差，有自卑感，缺乏自信和自主性，对亲密的成人依赖性强：慢慢适应环境变化的孩子适应新环境较慢，大多表现为情绪消极、反应低调，对成人有一定的依赖性。三种不同气质类型的幼儿，依赖成人的程度存在差异。第三、老师在家长的特别庇护的影响下便不忍为难小孩，替小孩完成了应该有他们自己独立完成的任务。家长和老师都认为孩子小、能力差，以后学习也不晚。所以我们应该充分的认识到幼儿时期是打基础的阶段，我们需要在幼儿时期在家园共同努力下培养幼儿的独立性，为独立性的发展创造环境与条件。二、培养幼儿自理能力的目的性和必要性。 幼儿是生长发育的关键期，培养幼儿的生活自理能力，通过幼儿的学习参与、训练、做些力所能及的事，有利于他们动作的发展。幼儿又是能力培养的最佳期，良好的生活能力将使其终身受益。因此结合幼儿的年龄特点，我们必需明确：（一）培养幼儿的自理能力是适应幼儿园集体生活的需要。 幼儿从家庭进入幼儿园，置身到一个新的天地，扩大了生活圈，新的环境，好玩的玩具，强烈地吸引着他们的好奇心，他们喜欢在幼儿园学习、生活。但不会洗手，不会吃饭，不会穿衣等生活自理上的问题，使他们不能很快地适应幼儿园的生活。 （二）培养幼儿的自理能力促进了幼儿的动作协调性的发展。 著名意大利教育家蒙台梭利指出，动作教育是日常生活练习的课程之一，其主要目的是培养幼儿的自我管理能力，培养其责任感及良好的生活习惯。对幼儿进行自理能力的培养将促进孩子的大小肌肉群的发展，和动作协调能力的发展，如吃饭，幼儿不仅学会手喂饭的动作技能，还发展了孩子的手指肌肉的灵活性及手眼协调性。所以孩子每学一项动作、能力，他的动作协调性也将得到相应的发展。 （三）培养幼儿自理能力有助于培养孩子成独立自信、不依赖成人的性格。 幼儿生活自理能力，就是要学会独立用勺吃饭，拿杯子喝水，会洗手，会穿脱简单的衣裤等，然而刚开始时孩子不会穿衣服，袖子伸不进，钮扣扣不好，在家里都由成人帮助。上幼儿园该自己学着穿了，钮扣洞对不齐，硬是对上一遍，二遍，直到对齐，裤子拉不上，硬是哎哟，哎哟用力拉，直到穿上为止。在孩子学习自理能力技能过程中，老师给予适当的鼓励，树立孩子的自信心，让孩子懂得自己的事情自己做。孩子在提高能力的同时，也培养了勇于面对困难，敢于克服困难，去争取成功的抗挫能力及独立做事，有始有终的好习惯。这种坚强、独立、自信，正是适应未来社会的高素质人才的良好个性品质。三、如何培养幼儿的独立性。（一）在幼儿园日常生活中培养幼儿的独立性 在幼儿期，孩子的自我意识开始了萌芽阶段，言语和动作都有了迅速发展，对周围世界的认知范围也在逐渐扩大。他们的独立意识也在点滴间逐步培养起来，喜欢自己去探索这个新奇的世界。随着他们身体的发育，心理能力的不断提高，他们开始了尝试，于是从不会做到学着做到学会做，从做的不象样到做的井井有条。在这个必然的规律和必经的过程中幼儿获得了自身的发展。于是我们就可以要求幼儿从身边的一些小事开始，让他们学着自己吃饭、穿脱衣服，自己收拾玩具，自己睡觉等等。虽然有时他们吃饭的速度很慢、他们的衣服穿的并不是很整齐，玩具收拾的不是很干净，但是我们在活动的过程中放手让幼儿自己做主，给他们一种小主人的感觉，让他们在活动过程感受独立做事的乐趣，以此来培养他们自己的事情自己做的意识。同时对他们做出的努力给予充分的肯定，并鼓励和要求他们去克服困难，坚持自己去独立做事，为幼儿的自主、独立发展创造民主、宽松、愉快的气氛。 （二）在教育中培养幼儿的独立性 儿童自身有巨大的发展潜力，我们应尊重幼儿的自主性、独立性，放手让他们在活动中发展。这就要求我们教育者可以通过各种方式对幼儿进行能力的培养，如：在选择游戏区域进行游戏时我们应该放手让幼儿自己去选择游戏角色、游戏环节、游戏方式，让幼儿充分感受到自己有选择、探索、表达的自由。在孩子间发生矛盾时，不是作为权威者的来评判谁对谁错，而应把解决问题的权利交给幼儿，给予他们独立解决问题的能力，让孩子自己学会解决问题。幼儿具有好奇好问的天性，他们对看到的事情有时都会问上一个为什么？对待他们所提出的问题，我们应注意启发他们自己动脑筋进行探索，来得到问题的答案。在尝试各种解决问题的方法时不必担心失败和批评，可以大胆发表自己与众不同的意见，而不是教师把答案直接告诉给幼儿。同时我们也应该尊重幼儿，注意对孩子说话的口气和方式，要认真的倾听孩子，使孩子感到你在尊重他。以商量的语气对孩子发出做事的要求，而不是以命令的口气来要求，以平等的态度对待孩子，尊重孩子的人格，这并非是娇惯孩子。事实证明：受到尊重的孩子，大多是待人友善，懂礼貌，举止大方，自我独立意识强，心理学家认为这是孩子受到应有尊重的良好反应。 （三）把独立性的培养与家长工作联系起来 家长是孩子的第一位老师，要做好小朋友的培养和训练，离不开家长的配合。为此，我们把每月的培养目标，写在家园联系之窗里，交待内容，让家长了解。同时请家长为孩子提供方便，衣装轻便，便于孩子操作，并要求家长在家里进行同步培养。召开家长座谈会，向家长宣传孩子能力培养的重要性，谈谈培养方法和孩子们的进步等，并传授一些教学技巧，我们还特地为每个孩子设计了一个漂亮的小花，小花中有孩子的照片，当孩子在某一方面的自理能力达到要求或有所提高时，即在他的小花上贴上相应的颜色的花瓣，比比谁的小花最漂亮。这样即注重了孩子的个体差异，又为孩子发展给予了充分的肯定，同时，家长对孩子的发展情况一目了然，并能督促家长积极地与老师配合，共同提高孩子的生活技能。不少家长说：“孩子入园后，独立意识强了，许多事情都愿意自己动手做，老师让孩子养成了良好的生活习惯，提高了自理能力。”（四）提供良好环境，积极鼓励，促进幼儿良好习惯的养成 幼儿园教育指导纲要指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”枯燥、单一的教育形式不能引起幼儿的兴趣，这将直接影响到教育的目的和结果。“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的活动环境，满足他们全面方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”作为一名幼儿园老师，除了口头提醒、正面引导之外，还在环境方面下了功夫。通过环境的暗示来影响孩子，让环境成为孩子的第三任老师。同时，教师要巧用激励机制，通过有声语言和肢体语言以及师生之间的情感来强化幼儿的良好行为和独立性；物质强化和精神鼓励相结合；时间的强化与机会的强化相结合，允许行为习惯好的幼儿有更多自由安排的时间，提供各种游戏活动的机会，为班级服务的机会等形式。这些都形成了一种合理的激励机制，促进了幼儿良好行为习惯的形成。（五）创造机会、感受挫折，培养孩子自我解决问题的能力有的家长经常说孩子的主意不好，应该听大人的，实际上孩子有主意是件好事，我们不能一味地要求孩子对自己高度服从、高度依赖，而应当给孩子创造机会培养他自己拿主意，让他在尝试的过程中感受失败，碰钉子，这样孩子就会从失败中记取教训而成长起来。当今有些家长常常只注意培养孩子顺从听话，不大注意去倾听孩子的需要，从生活小事一直到孩子的发展方向都由家长一手包办，这样孩子就缺乏自己做决定的机会和权利，很难培养自我解决问题的能力。独立性差的孩子依赖性强，缺乏进取心和毅力，遇事容易打退堂鼓或把任务转给成人，这大多是成人娇惯、包办代替的结果。常采纳孩子的意见，多倾听孩子的需要、想法，以平等的心态去接纳他们，让孩子学会自我观察、自我体验、自我批评、自我控制。（六）在因材施教中培养幼儿的独立性 幼儿之间是存在能力差异的，具有较强独立意识的幼儿，我们应给他们创造更多的机会去探索周围世界，并在主动活动中获得知识和技能，发展思维能力和解决问题的能力；对于独立意识较弱的幼儿，就相对降低要求的标准，不可强求，更不可鄙视，须因材施教。独立自主性的培养是一个长期的过程，需要循序渐进地进行，切不可急于求成，就如画画来说，我们的孩子刚开始对涂色练习不是很能力很强，经常涂的到处都是，后来经过反复的练习，不断的提升要求，现在大多数的孩子都能均匀的进行涂色练习了。如果我们对每个孩子的发展都做出过高的、不合理的要求，或是因为孩子一时没有达到你的要求，就横加斥责，孩子就会产生恐惧心理，然后产生依赖心理，寻求教师的帮助，因此我们应该根据孩子的差异及时的调整教学过程与环节，让每个孩子都在学习中进行独立性的培养。 幼儿的独立能力并不是只在幼儿园中经过教师教育锻炼就行的，他们生活中更多的时间是呆在家里的，如果家长总是帮着孩子把一切都做好，幼儿的自理能力就会很差，这也会给老师培养幼儿自理能力工作的开展带来一定难度。因此，我们需要让家长了解培养孩子独立能力的重要性，争取家长们的理解和配合，和家长统一思想，以保持家园教育的一致性。 （七）要给孩子活动的自由孩子的独立性是在实践活动中培养起来的，孩子到了两三岁就有了强烈的“我自己来的”要求，当孩子表现出这种强烈的愿望时，我们千万不能压制，而要根据孩子的兴趣和能力因势利导，给他们创造宽松的环境，要看到他们产生的新愿望、新要求，并且要像尊重成人的愿望、要求那样尊重孩子的愿望与要求，作为老师或家长，应该是一个观察者、引导者、援助者、表扬者，要充分认识到孩子的独立性，让他们独立成长，我们所给予他们的应当是环境、条件而不是代替。代替是对孩子积极性的最大打击，更为重要的是，让他们失去了锻炼的机会，剥夺了他们发展的动力，助长了他们的依赖性。比如孩子在大人的帮助下自己学会吃饭、穿脱衣服、入厕、收拾玩具、擦鼻涕、饭前便后洗手、饲养小动物、自己选择和组织游戏等等，让他们独立地做一些力所能及的事，真正成为活动的主人，而不是“旁观者”或“指示的执行者”。(八) 强化幼儿自信心，感受独立的体验依赖性强的幼儿往往缺乏自信心，所以，家长和教师要帮助幼儿树立自信心，使幼儿勇于承担、完成任务，增强幼儿的独立能力。家长们应该多发现孩子的优点，抓住点滴进步去表扬、鼓励他们让他们相信自己的力量，强化他们的成就感。家长和老师要给幼儿提供锻炼的机会让幼儿在锻炼中获得自我满足感和成功的喜悦感。鼓励幼儿勇于面对困难，培养他们的勇敢精神，使之逐步树立自信。总之，增强自信，培养勇敢精神，放手让孩子去感受独立的体验有助于幼儿克服过度依赖心理。养成独立自主的品质。四、结束语培养孩子的自我独立能力是一项长期、繁琐、细致的工作。所以，在生活中我们要把幼儿的独立能力从一件件小事中培养起来。幼儿期是良好习惯养成的关键时期，我们要真正让幼儿做到：“好习惯，早养成，益终身。” 一个人在成长的过程中，不可避免的有成功，也有失败和失误。只有经历过失败的洗礼才会看见成功的彩虹。孩子的成长也是一样，大人应放手让孩子在他生活的小范围内自理，让他失败，碰钉子，这样孩子就会从失败中记取教训而成长起来。有些家长认为幼儿生活中的小事如自己学会穿脱衣服、自己叠被子等等都是些无关紧要的琐事，大人随手帮助就可以，不必让孩子自己去做，就是让孩子去做也做不好，或者认为让孩子做太费神，还不如自己做省力。这些看法当然是不正确的。因为幼儿独立生活能力主要是通过逐渐学会料理自己的生活而发展起来的，生活自理能力差，必然妨碍孩子未来的独立生活能力的形成和发展。如果从小，一切都由父母包办，孩子感到一切都可以依赖父母，形成一种“安全感”，那样反而容易出大事。 未来是属于孩子的，孩子未来的路要靠他们自己去走，未来的生活要靠他们自己去创造。家长和教师应循序渐进、耐心引导幼儿，多给幼儿自己去尝试体验的机会，培养幼儿的独立性，在培养过程中积极鼓励孩子的每一点进步，帮助他们树立自信，使他们具有较强的社会适应能力和心理承受能力去勇敢地面对问题、解决问题。参考文献1 颜仕英怎样帮孩子克服依赖心理J独生子女，2003(5)2 李春如何培养独立自主的幼儿J教育导刊(下半月)，2007(1)3 陈乐燕依赖型孩子的形成原因与矫正措施J科教文汇2009(3)4 陆婷婷家园携手帮助幼儿摆脱依赖J科学大众，2009(1)5 张伟自信心是启动孩子走向成功的动力J教育导刊(下半月)，2007(4)6 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