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浅谈农村叶子类自然资源在幼儿园中的应用
颍东区枣庄镇李庄幼儿园 徐婷婷
[摘要]《幼儿园教育纲要》明确指出：“城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为孩子一生的发展打好基础。我园是一所农村幼儿园，围绕我园四周是菜园以及郁郁葱葱的树林，孩子们经常可以看到各种各样的菜叶、树叶，因此叶子类资源也成了我们农村幼儿园常见的农村自然资源。
[关键词]农村叶子类自然资源 幼儿园五大领域
[正文]那么，我们要如何合理的利用农村叶子类资源，对幼儿进行教育呢？
首先，我们老师要起带动作用收集叶子类资源，然后集思广益，发动幼儿和家长一起收集叶子类资源。
其次，保存管理好收集来的叶子类资源。我们收集的有各种各样的树叶、还有各种各样花草的叶子、还有可以食用的各种各样的菜叶子。我们要根据这些叶子类资源的特点进行保存。
最后，制定计划，如何合理的把收集的叶子类资源，投入到对幼儿的教育中，促进幼儿的发展。
一、叶子类资源与幼儿园的环境。
《幼儿园教育纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设与利用，有效的促进幼儿的发展。”让环境与孩子们说话是我们一直追求的目标，为了将幼儿熟悉的、具有农味的叶子类资源充分的运用到幼儿园当中，我们在园内的环境创设上独具匠心走进幼儿园二楼，进入眼帘的是挂在走廊上的春夏秋冬四季的叶子，走廊的墙壁上就可以看到我们孩子利用各种各样的叶子做的树叶粘贴画，有水里游得，天上飞的、陆上走一个个活灵活现的动物就形成了，看在眼里的孩子们大声的称赞真好看，真漂亮。环境的创设不再是教师的单独的创作，而是教师与幼儿共同参与、共同制作，将幼儿的想象力和创作力放大并张贴在醒目的位置，同时让幼儿产生了成就感和自豪感。让环境和孩子们进行交流、对话，让环境与孩子们互动起来，充分的显示了环境教育在幼儿园教育中占主体地位。
二、叶子类资源与幼儿园的区域活动。
幼儿园区域活动是针对幼儿爱玩的天性，寓教育于多种活动之中，在区域活动中，教师可提供丰富的操作材料，供幼儿在一日活动中自由选取，进行操作。所以我们根据不同年龄段的幼儿提供了不同的叶子类资源的玩法。
小班：美工区让幼儿折叶子。科学区让幼儿认识叶子的形状。
中班：美工区去让幼儿拓印、剪、画叶子的活动。计算区在认识不同叶子的同时操作叶子说出名称并进行比较知道什么是多，什么是少，谁比谁多几个，谁比谁少一个，能很好的进行排序。科学区采集不同的叶子进行比较.音乐区投放叶子的音乐,头饰,幼儿自己表演叶子飘落的景象。
大班：美工区树叶粘贴，利用各种树叶拼贴出各种图形。装饰树叶、幼儿进行树叶装饰活动。科学区给树叶分类，幼儿利用树叶自由按规律排序。表演区小树叶，幼儿自己创编舞蹈。角色区开展“叶子加工厂”，“叶子饰品商店”、“叶子王国”等活动区活动。
三、叶子类资源与幼儿园五大领域。
（一）、叶子类资源与幼儿园的科学领域和艺术领域。
在一次散步中孩子们发现地上的落叶，继而引出如何利用农村叶子类资源促进幼儿的发展的。我们借助随手可见的树叶，让幼儿通过发现、观察、探究说说树叶的形状、大小、颜色等，培养他们的观察与分析能力，给孩子提供放大镜、尺子、秤等，引导幼儿深入的观察和比较，并做好记录。孩子在观察的时候，我们老师要做出正确的指导，使幼儿全面的了解树叶的外形特点，我们老师还可以有意识的引导幼儿摸一摸、比一比、想一想等等，让幼儿用不同的感官去感知，这样做才能丰富和加深幼儿的经验。通过观察树叶活动的开展，不仅使幼儿对自然科学、社会科学方面的粗浅知识有了进一步的了解，丰富了幼儿的感性知识，更重要的是使幼儿对探究科学兴趣得到了培养。
在艺术教育领域中，强调引导幼儿接触周围环境生活中美好的人、事、物，引导幼儿感受到大环境中的美，引导幼儿利用大自然中的事物进行制作或开展其他活动。在幼儿了解树叶基本知识的基础上，我们开展了结合手工制作的美术活动"树叶粘贴画"，
首先，创设氛围，引起幼儿兴趣。秋天到了，你发现树上的树叶有什么样的变化吗？请幼儿说说、唱唱、表演一下树叶飘落的幼情景　请儿挑出自己认识的树叶，说一说是什么树的树叶。进一步增加幼儿对树叶的认知和兴趣。引导幼儿观察树叶，进行合理想象。
其次，请幼儿找一找自己喜欢的树叶并说一说它像什么。在这一环节中是启发幼儿合理想象。这一年龄阶段的孩子会有自己独特的见解和想象，我们能看到他们大智若愚的稚嫩童趣，一片树叶可以引发他们不同的想象。例如："这片银杏叶像什么？""扇子""它还像什么？"教师可以再次启发幼儿的想象，让他们深入思考，出现各种奇思妙想，而且也为下一个制作环节打下的基础。　
最后，观察范例，引导幼儿抓住动物（或物体）的主要特征，自选树叶进行剪贴活动。老师观察幼儿选用的树叶与表现的事物是否相符合，指导能力弱的幼儿合理构图，表现事物特征。可以启发幼儿利用树叶形状特征剪贴成可爱的小动物，或者可以中心贴、对角贴可贴成美丽的手绢等装饰画，还可以为故事、诗歌配插图等等。这一环节是在前一环节的基础上进行选择性的创造制作，对孩子们来说，这种充满自信和自主的操作同样具有想象、创造性的成分，选择不同的方法进行操作可以使幼儿按目前的心理需要（成功需要、尝试需要）选择不同的方式，在已有的基础上将自己的创造向前推进一步，从而获得心理上的满足，体验成功的喜悦。
此活动我们综合了语言、音乐、律动科学探究等来调动幼儿各种感官，引发幼儿的兴趣，用剪贴的方法让幼儿创作树叶粘贴画，深得孩子们的喜爱。同时我们又把各领域的内容有机结合，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中，引导幼儿在生活中主动学习，用儿童的各种语言表示对树叶的喜爱，增加对树叶的了解。
（二）、叶子类资源与幼儿园的健康领域。
《幼儿园教育指导纲要》中也阐明：“体育游戏能促进幼儿身体的正常发育和身体能力的发展，增强体质，发展幼儿基本动作，使他们动作灵敏、协调、姿势正确”。因此体育活动的开展在幼儿园很是重要，在体、智、德、美中放在首位。那如何利用叶子类资源为孩子开展一节体育活动呢？
所以我设计了一节中班体育活动《好玩的菜叶》，活动的目标在于探索菜叶的多种玩法，在探索中发展幼儿的跳跃能力、投掷能力、及身体协调能力。 体验自由创造、想象多样玩菜的乐趣，并能用语言完整表述自已创造玩法的。
首先，玩游戏“秋风吹落叶”，进行热身活动。幼儿随着老师的口令扮演落叶进行热身活动。
其次，尝试探索菜叶的多种玩法、激发幼儿的创造力。让每位幼儿自已去选择一种我们可以食用的菜的叶子，幼儿很是感兴趣，因为他们觉得很好玩，原来我们吃的菜叶子还可以用来玩。孩子们想出了各种各样的方法，可以抛菜叶、可以把菜叶当成飞机开等很多玩法，在让孩子用自己的语言表述自己的玩法时，杨心怡小朋友就说，老师被我们玩烂得菜叶，还可以去送给小兔吃。
最后，玩游戏“给小兔送菜叶”。
我就接着进入游戏环节了，给小兔送菜叶，设置了游戏情境，小朋友要爬过草地、钻过山洞、跳过障碍物由于小兔家前边住着老虎，我们不能直接送过去，所以要求孩子用树叶开飞机也就是投掷的方法，把菜叶送到小兔的家。游戏结束小结时，牛乐山小朋友就说了，老师菜叶的本领可真大，可以和我们一起玩游戏，还可以送给小动。尹致远小朋友也说了，我们要爱吃青菜，这样有营养身体会很好的。农村的自然资源取之不尽，用之不竭，这些资源都是孩子们最喜欢，最感兴趣的素材。作为幼儿教师，我们要用自己的智慧，让这些自然资源融入到幼儿园课程中，给幼儿以“活”的知识教育。
（三）、叶子类资源与幼儿园的社会领域和语言领域。
现代教育学代表人物杜威提出“发现学习”，“教育即生活”，“学校即社会”，“从做中学”等一系列教育主张。为幼儿教育指明实践教育方向，以儿童，经验，活动为中心，移步设景，引导幼儿不断进步。
在《爸爸去哪儿》(第二期)中，有一集对孩子的任务是：让孩子们亲自去野外摘杨梅到集市卖，用卖来的钱给村里的孤苦老人买礼物。这个场景对作为老师的我启发颇深，我们也可以给予大班幼儿类似的任务。所以我们让幼儿到园内的种植区去采摘我们种植的青菜，让孩子去卖给自己的家长，把自己卖来的钱买礼物送给敬老院的爷爷奶奶们，让幼儿在做中学，是孩子自己做，自己学，和社会接触，和不同的人交流，为自己的目标而努力。不仅可以提高幼儿尊老敬老的意识，进行适当的道德教育，而且进一步加强了幼儿对于买卖等市场交易的了解，从而懂得了一些物品的习性、用途和价值等，更好的引入算术的概念，以帮助幼儿启迪蒙昧之智，还有一点就是让幼儿学会如何与人沟通交流，增强其表达能力。
农村叶子类资源在我们幼儿园一日生活中，一定还有其他许多作用，只要我们不断专研、实践充分挖掘，实现农村叶子类资源最大化的教育，一定能促进幼儿全面发展，成为开启幼儿潜能的金钥匙。也让农村叶子类资源成为我们农村幼儿园办园特色。
[参考文献]
[1] 幼儿园教育指导纲要(试行)解读．江苏教育出版社
[2] 学前儿童科学教育活动指导．复旦大学出版社
[3]幼儿园课程概论．高等教育出版社

2015年4月