浅谈科学课中的做中学.doc

浅谈科学课中的“做中学”
扬中市油坊中心小学 龚剑 212218
内容摘要：小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，科学课要让学生动手，动脑，动口，去真正接触科学，才能激发他们的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，就需要落实“做”。
关键词：培养科学素养 做中学 培养兴趣
《小学科学（3─6年级）课程标准》指出：“学生是科学学习的主体、科学学习要以探究为核心。”因此，科学探究这一小学科学课堂的核心理念要深深地进入课堂之中，使我们的科学课堂真正落实学生的主体地位，使得学生既学会了科学知识、科学方法与技能，又培养了科学能力、科学情感与价值观，较好的促进学生科学素养的形成。
基于科学课的教学这一“核心”理念，如何引导学生进行科学探究，如何引导学生在“做中学”，这是老师必须关注的问题。所以我们要注重发展学生学科学用科学的能力，把学生兴趣爱好吸引到研究科学的实践活动中来。
一、让学生带着问题去做。
科学学习的过程就是从提出问题到解决问题。为了让学生在“做中学”，老师必须根据课本内容，提出解决什么问题，学会哪些知识，而设计出相关的问题。如五年级科学上册《简单电路》一课，我先给学生提这样一个问题情境，“夜晚的大桥上的霓虹灯是怎样亮起来的？”“怎样才能使灯泡亮起来？”学生根据以往的经验也许会知道这与电有关。但为什么会亮起来？如何才能亮起来的问题并不十分清楚，学生带着问题去探究，体验感悟，实践操作，从而获得知识和技能的学习方式和学习过程。
从问题入手，正是让学生带着问题去解决问题，带着好奇心去做，既动手又动脑，从而培养学生动手操作能力和探究能力，这样科学课才能形成生动活泼的学习氛围，激起学生主动学习欲望，爱科学，学科学。
二、让学生在“做中学”
“做”与“玩”是科学课一种教学模式。教师按照课程内容设计学生实验方案，准备好学生实践操作的材料，实验用具、实验器材，让学生带着问题去做，去探究。学生做，教师看，老师指导，学生归纳。营造轻松愉快的实验操作课堂氛围，让学生享受学习科学的乐趣。
如，我在《光的进行》一课中，为了让学生探究光是怎样进行的，先用幻灯、影像出示各种光直线行进图片，让学生观察，阳光透过树林直射地上，理解这种现象。大家感知光是沿直线传播的。为了证实这个自然现象，我用电简和三张小孔板设计一个实验，让学生来验证这个原理。通过验证，同学们发现手电简发出的光沿着小板孔成一线方向而形成一条光带。
实践出真知，学生通过实践操作，探究过程来理解知识的内在联系，如果不通过实验，不让学生动手动脑，不去引导学生分析实验结果，学生就得不出正确的结论，学生的实践能力课不到发展。
三、合作交流，探究问题。
科学课的基本理念是让学生参与实验操作，合作交流。如五年级《导体和绝缘体》一课，我按课程内容，为每组学生准备了简单电路装置板，电池、电笔，插座、水、盐水、碱等实验材料，让学生带着“哪些物体容易导电，哪些物体不容易导电”的问题去分组实验操作。在“做中学”，学生动手测验，合作交流，并把实验结果填在报告单上，做好实验记录，然后各组会报写出结果。
老师因势利导，特别指出人体也能导电要求学生不能用手直摸电源，在家里不能独自使用家用电器，以防发生意外，火灾等，要求注意安全。科学课，学生既学到科学知识也受到一次深刻的安全意识教育。
总之，小学科学课是培养学生科学素质的主阵地，我们要在教学中更好地引导学生学习、探究、实践、创新，真真正正地落实“做”的学问，在“做中学”，不断潜移默化地在学生心灵上播撒创新的种子，从而实现课堂教学的有效性。
参考文献⑴、中华人民共和国教育部.科学(3~6年级)课程标准(实验稿)北京：北京师范大学出版社，2001（7）.