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说说我对小语阅读教学的浅显认识

界首市东城杨湾小学 巴克亮

说说我对小语阅读教学的浅显认识
界首市东城杨湾小学 巴克亮

摘要：阅读教学是小学语文教学的主要内容。在进行教学时，强调多种形式的读书；进行语文常识积累，指导领悟表达方法及体会思想感情；激发习作意识、培养习作习惯。对于学生的健康成长是非常有利的。
关键词：读书 指导 积累 意识 习惯 成长
厚厚的一本语文书是由一篇篇文章组合而成的。而学生语文素养的提高、情操的冶炼是需要这些文章熏陶的。如何让学生得到更好地熏陶，是我们在进行阅读教学的努力方向。下面我结合实际教学，来说说我的不成熟的认识。
一、强调要进行多种形式的读书
朗诵是阅读教学中最重要、最经常的手段，用普通话正确、流利，有感情地阅读课文，既是一种重要能力的培养，也是理解内容、体会思想感情、培养语感的常用方法。所以，我们要把比较多的时间留给学生读书，让他们通过自主的、入境入情地读，来读懂课文，并有所感悟。
1、示范读。
随着办学水平的逐年提高，录音带、光碟已进入到寻常教室，与教材相配套的相关音像制品大量进入学校。我们可以有目的地选择篇、段、句来进行示范读（当然教师和读书能力强的学生也可以担当此角色）。这样做的好处：一是有利于培养正确流利、有感情地朗读课文；二是优美而标准的语言对学生感悟文章有着不可替代的作用。
2、多种形式的“乱”读书。
一般在进行示范读之后，就开始了五花八门的“乱”读书；可以自由大声读，也可以不出声默读；可以读课文的主要部分，也可以读自己喜欢的部分；可以按组一段一段地读，也可以按人一段一段地读；可以前后左右赛读，也可以男女结合赛读……常言道：书读百遍，其义自见。由于进行了多种形式的读课文，文中的主要内容及深刻含义已掌握十之八九。
二、积累语文常识，体会思想感情、领悟表达方法
在进行“范读”与“乱读”之后，老师可有目的地选择字、句、段进行指导说明。
1、生字的指导。
低中年级在识生字时，我们一定要板书示范，指导不容易写好的笔画，认识笔画名称，认知字的间架结构及书写的先后顺序。力求学生写端正、写美观；高年级学生识字的任务靠学生自学自查，对多音字、对难准的字或易混的生字作恰当的指导，并引导学生用多种方法识记生字，培养独立识字的能力，加强一字多义的指导，养成独立识字的习惯。
2、修辞的指导。
修辞是一门学问，内容非常丰富。恰当地使用，可使语言表达得准确、鲜明而生动有力。在小学课本上，像比喻、拟人等使用非常广泛：蒲公英的花就像我们的手堂可以张开、合上；一棵高大的橡树像草原的哨兵挺立在路旁；青的草、绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天；随着山势、溪流时而宽、时而窄、时而急，溪声也时时变换调子。学习类似这样的句子，主要是让学生明白打了个什么比方及把什么人格化了。
3、篇章结构指导。
小学阶段的课文主要是按一定顺序写的记叙文，讲究详略得当，首尾呼应，叙述完整。主要是让学生明白课文详写的是什么、略写的是什么，这样写与表达中心有什么关系；开头和结尾所表述的内容相吻合呼应；文章是否完整交代了事情的来龙去脉。
4、积累语言的指导。
积累语言强调两个字，一个是“背”，一个是“写”，背指的是背诵优美的句、段、篇。写有两个方面的内容，一是把课文中的好词好句分成“写人”、“叙事”、“绘景”、“状物”等几大类，再分别抄下来；二是把词语归类写下来，从课文中找，描写自然景观，珍惜时间，奋发向上，精神面貌等。
5、体会思想感情，领悟表达方法。
一是要抓住重点词句来理解课文内容；二是要阅读中联系生活实际，深入思考并展开联想和想象，还要对阅读的内容加以分析和归纳，理清课文的条理和思路；三是让学生联系生活体验，把自己的感悟纳入到课文的人物和情节中去，了解人物的命运和喜怒哀乐。如“白杨树从来就这么直，哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干，不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”这句话是全文体现借物喻人的句子，一方面描述了白杨树外在的特点，一方面表现了白杨树的精神，这正是边疆建设者身上特有的奉献精神，这是人与树的神似之处，也是以物喻人的连接点。
6、说说对本课的理解，谈谈自己的心里话。
当所谓课文学习完了，不要嘎然而止，一定要让学生说说收获及自己有何想要说的，可根据学生的语言表达能力，可三言两语，也可长篇大论，自由发挥。老师也可布置小练笔，加以巩固。日久天长，定有丰硕收获。
三、激发习作意识，培养习作习惯
如《翠鸟》第一段非常优美，写了翠鸟的爪子，头、背、腹部的羽毛，还写了眼睛和嘴。我就乘机对学生说，课文这样描写翠鸟，你可不可以写写你家的鸡、鸭、鹅、猫、狗、兔等。再比如学过《中彩那天》后，我说一个外国人把有纪念意义的一天发生的事写了出来，我们可不可以把自己认为有意义的某天发生的事写下来呢？再比如学过《一个小村庄的故事》后，我对学生说，你想对那个小村庄的人说什么，请写下来……结合课文内容，适当布置小练笔，能时时刺激学生的习作冲动，促进他们动手动脑，久而久之，对习作已习以为常了。
总之，阅读课内容丰富，教学方法多样，要因师因生，区别对待，需从基础做起，非一朝一夕之功。既需要师生辛勤的劳动，也需要智慧火花的迸发。只要我们咬定青山不放松，师生合作愉快，学生的综合素质会日渐提高，有利于他们健康成长。