行走的路上细思量（培训心得）.doc

行走的路上细思量
——听《优质高效课堂10指标》有感
合山市教学研究室 罗荣莉

7月17日上午，西南大学教师培训学院邀请了重庆教师教育研究中心的白智云老师给我们做了一个《优质高效课堂10指标》的讲座。三个小时的讲座中白老师主要讲了讲解的透彻性、示例精当性、练习适当性、过程有序性、诱导启发性、思维开阔性和媒体合理性等十个方面的内容。
在这次培训之前，我们合山小学和初中正在着手进行新一轮的课堂教学改革，作为教研员，我被派往小学课改实验试点学校做指导工作。虽然作为一个有着二十几年教龄的教师，我对小学语文的教育教学常规工作是熟悉的，但是在课改的进程中，也碰到不少困难，心生不少疑惑，觉得诸多问题需要再细细思量。因此，我对白老师的学术报告专题很关注，白老师也没有令我失望，听使他的学术报告，我茅塞顿开，受益非浅。
感触之一：诱导启发性
在新的课堂教学模式中，学生无论从独学、对学，还是群学这些环节中，学生都真正成为学习的主体，他们的学习自主性前所未有地得到满足，他们的积极性也空前地高涨；但是在有限的40分钟里，有些课中，学生没有能够挖掘到需要的学习深度，有些知识甚至没能得到应有的渗透……看着这样的课堂，我怀疑了：课改能成功吗，怎样才能解决课堂中出现的问题？
听白老师讲到“诱导启发性”时，他对传授教学和探究教学或发现教学的优点和缺点进行了比较和分析，让我们都能更清楚地看到两者的优劣，更可喜的是他指出课堂的一个理想模式，就是两者结合，优势互补。听到这里，我清楚地意识到课改中问题的原因，也很惊喜，那就是运用好这个古老的观点：诱导启发。于是在我心中有了解决问题的思路：在指导老师编写导学案时，所设计让学生合作探究的问题一定要真正能诱导学生展开学习，启发学生进行有效的思考；在课堂上教师的追问也是如此，教师适时地归纳总结要简明扼要，紧扣和深化主题内容。总之，“施教之功，贵在引导”。无论是新课的引入，还是新知识、新问题、新思路、新方法的引出，都需要教师根据学生实际，采取各种行之有效的方法进行灵活多变的引导，使学生尽快地“上路”。
感触之二：学我者生，似我者死
白老师讲教学艺术如何借鉴时，他引用了齐白石的一句名言“学我者生，似我者死”；还以我们很多教师学习魏书生，但还是学不到魏书生的教学的精髓为例；最后白老师给我们阐述了的艺术具有个性、创造性、情境性，它的可复制性差；技术具有规律性、要领化、程序性，它的可复制性强。他的用意不言而喻：我们都知道教学是门艺术，它不是单纯的技术活儿，所以不可完全复制。美国思想家爱默生也说过：“羡慕就是无知，模仿就是自杀。”就像模仿永远成不了经典、做不了大师一样，“模仿”得了他人的人生轨迹，却永不可能超越别人，相反，还可能迷失方向。
由此，我联想到我们合山正在进行的课改。前几个月，我们合山教育局组织老师们到蒙山县培训学习。期间，我们聆听了专家的改革理念，更看到了蒙山课堂的新模式:通常教室配备四块黑板（没有多媒体设备），学生分组，老师提供《导学案》，学生运用《导学案》逐步进行学习……学生聚精会神地读书，诚信真实的交流，展示环节的侃侃而谈，成效显而易见，让我们兴奋不已。学回之时，我们小学组的教师们对蒙山，特别是双洞小学的课堂教学模式非常欣赏，试点学校的老师们就迫不及待地进行课堂教学改革的尝试，其它一些学校也着手进行了。我一节节课听下来，看到以学生为主体的课堂的确大大激发了学生学习的自觉性和热情，令人惊喜；但是教师似乎有点尴尬了，总想上前“扶”一把，但有时又退缩，什么时候介入更好，教师的主导地位还在吗？教室里的那一套套多媒体设备呢，不该退休吧，如何一起走进新课堂呢？我还没有明确答案，但是我已经知道我们可以借助榜样的力量，修正自己的方向，最终找到适合我们孩子的课堂。
带着收获的喜悦和思量，我们还是要在路上前行。我相信善于学习、坚持积淀，等到有知识、经验或智慧向外“吐”的时候，花就自然开了，柳也就有了浓荫。

2014年7月18日