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浅淡计算机教学对学生学习兴趣的培养

【摘要】: 当今中职计算机教学在注重基础教育的同时更重视对学生学习兴趣的培养, 怎样培养学生的兴趣成为至关重要的问题。本文是从二个方面阐述这个问题, 浅淡一下自己的观点, 从而提高学生学习计算机的兴趣。
【关键词】: 兴趣; 培养; 激发; 现学现用
兴趣是一个人积极探究某种事物或进行活动的一种倾向, 是行为的动力。如果学生对某种事物发生了兴趣, 才会启动思维, 苦思冥想;只有对一个问题感兴趣了, 才会主动去寻找解决它的办法; 并且, 一个人只有在做事情时感到其乐无穷, 精力才会高度集中, 才能充分发挥自身的聪明才智, 有所创造, 有所发明。兴趣是激发学生学习积极性的动力, 兴趣是激发创造力的必要条件。有句名言: “知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”因此, 在计算机教学过程中, 教师的重要任务之一就是培养学生的学习兴趣。
一、培养学生的直接学习兴趣
根据学生的成长规律, 培养他们的学习兴趣, 以生动活泼的方式传授知识, 让他们从学习中寻找快乐, 体验快乐, 把学习变成充满乐趣的过程, 变压力学习为兴趣学习, 变被动学习为主动学习.这就是要从培养学生的直接学习兴趣入手。直接学习兴趣是由所学的内容或学习活动, 即学习过程本身直接引发的兴趣, 这就要求教师从问题的引入和学习活动的设计上下功夫。引人主题, 开放自主、生动活泼的学习活动, 是引发学生直接学习兴趣的关键因素。
1.巧设悬念, 激发学生的求知欲望。
有效的导入新课, 引人主题, 开放自主、生动活泼的学习活动, 是引发学生直接学习兴趣的关键因素, 可激发起学生强烈的求知欲望,引起他们的浓厚兴趣。教师应该注意经常采用提问的方式, 一开始就抓住学生的注意力。如在进行Windows98 操作系统时, 我设计了对学生感兴趣问题: “同学们你们平时喜欢玩什么计算机游戏, 计算机又是如何对它们进行管理、运行的? 这些问题会引起学生追求知识的欲望,集中了学生的注意力, 从而导出目录结构和系统软件的作用, 使学生更容易接受和掌握。
在中职教学过程中深有体会, 在教学的过程中, 要非常重视每次课引入任务的设计, 力争每节课都能为学生带去一个能够满足他们好奇心的任务, 每一课都设计丰富的任务, 这样可以丰富学生的想象力,开拓他们的思路。如: 上EXCEL 的函数知识时, 先导入学生的期中成绩情况表( 在学生允许公布的情况下) , 然后由老师速度地操作出学生求平均分、总分、优秀率, 学生的疑团就上来“到底用什么方法能计算的这么快”, 学生为了解开疑团会带着浓厚的兴趣来听课。调动了学生的积极后, 然后再讲解函数的相关知识。
2.游戏激发学习动力。
玩电脑是大部分学生的兴趣之一。因势利导把游戏作为切入点,在设计课堂任务时插入一些游戏的例子也能充分调动起学生兴趣。可适当允许学生在完成课堂的任务后适当地玩游戏, 为此, 我还特意收集了十几个Windows 下的小游戏。我认为玩游戏是学生学习计算机的入门钥匙, 关键是要有选择地玩, 要把握一个度, 游戏可以由教师去选择, 度也可以由教师自己去把握, 学生必须在完成上机任务的基础上去玩游戏, 这个是给学生的一种学习上的乐趣也是一种动力。
二、培养学生的间接学习兴趣
激发学习兴趣更为重要的一点是, 培养学生的间接学习兴趣。间接学习兴趣是由学习活动的结果所引发的。它更容易调动学生学习的激情和内在潜力。当学生通过学习活动, 在不断获得新知识的过程中,能够不断地看到自己的成果时, 就会爆发出继续学习的强烈愿望。由间接学习兴趣所引发的学习动机具有明显的自觉性和主动性, 这一点我在教学实践中深有体会, 在上word 课的时候, 学生能利用所学的知识, 处理各种各样的相应问题, 有时会听到学生说, “老师让我们自己去摸索”, 碰到了问题, 他们会主动去查书, 互相讨论。这些中专生的兴趣一旦被调动起来, 其热情是相当高的, 会开发学生的一定的潜力。
1.现学现用。
现学现用是计算机课堂教学中激发学生间接学习兴趣的重要手段之一。学以致用是任何一门学科所追求的目标, 由于计算机的可操作性和应用性特点, 使计算机学科在现学现用方面独具优势。作为一种工具, 中职计算机的学习不是太强调系统性, 它的每一个应用模块都可以相对独立出来, 学一点就可以用一点, 如学会了一种文字处理软件的使用, 就可以用计算机编辑文稿, 而不必去学微机原理或是程序设计。即使在学习同一个模块的内容时, 也可以边学边用, 如学习文字处理软件的过程中, 学会了汉字输入, 就可以把一篇文章输入计算机, 学会了文字编辑, 就可以编辑修改输入的文章, 学了排版就可以将编辑好的文章加以整理排版等。在教学过程中, 采用边学边用的方法,学一点就让学生应用起来, 不但可以满足学生的好奇心, 而且在应用的过程中, 可以充分肯定学生自身的能力, 如学习五笔打字后, 让学生打一个自己写的日记或是一篇小故事, 学生看到自己可能用计算机打这么多字时, 就信心百倍, 会感到有新的挑战、新的兴奋点, 这样既保持和促进了学生的学习积极性, 又可以进一步激发学生继续学习计算机的兴趣, 这种间接学习兴趣, 形成一个良性循环, 让学生的学习心态不断高亢。
在课堂教学中贯彻现学现用的方法, 需要在教学内容的后面加入一些解决实际问题的小任务, 当然要确保这些任务与前面所学知识紧密相连。此外根据所教学生的实际情况, 还可以在学习告一段落时, 加入一个综合性的大任务, 集中体现前面所学的知识。这就要求教师要善于从生活实际中挖掘计算机应用的实例, 设计一些环节来让学生显示自己的才能、在实践中获得成就感, 例如, 我在上Windows 中“画图”的第一节课时, 拿一个学生的像片作为背景, 当学生看到熟悉的同学的相片放在大屏幕上, 全身的细胞都动起来。接下来, 就让学生将他们用这个画图软件画的第一幅作品, 做成Windows 桌面的“墙纸”, 当学生看到“桌面”上摆的是他自己的作品, 心中自然兴奋不已。几次课后,又让学生在“画图”中制作自己的名片, 学生看到自己做的名片, 深感到兴奋。在这里不仅仅是知识的应用, 更多的是学生智慧的结晶。有的学生在计算机学习阶段总结中说: “最大的收获就是通过基本的知识能自己摸索出别的知识与技巧.”我认为学生的这种收获, 就是教师的最大欣慰。
2.分层指导。
在计算机课堂教学中, 调动学生的间接学习兴趣, 还需要因材施教, 进行分层指导。俗话说: 一种米养百种人。尤其是中职学生操作计算机的时候, 学生之间的操作水平差异更为明显。对教师所教的内容理解、掌握程度更为不一样。为了更能提高学生成学习的兴趣, 让好的学生更进一步, 后面的学生有信心往前赶, 作为教师, 在教学过程中应实习分层次教学。在上机实习前, 针对本节内容设计一些深浅不一的题目, 让学生针对问题操作, 题目作完了, 本节内容也就掌握了, 同时也可以解决学生上机的盲目性。对个别基础较差的学生, 多加鼓励, 个别指导, 从而调动他们的学习积极性和主动性, 指导他们把题目做完。基础好的学生做完后可以去探索掌握一些较深的、教学大纲上不作要求的知识, 引导他们如何去获取知识, 通过上机指导, 培养学生动手操作能力, 或者让个别好的学生去指导后进的学生, 通过指导可以巩固学生的操作, 也增进了学生与学生的交流。
激发和培养学生的学习兴趣, 是每一门学科课堂教学都要重视的问题。在中职计算机学科教学中, 这个问题又具有特殊性, 从教学内容上有其难点, 从上机教学的方法上又有其优势, 需要我们教师不断地去探索、去研究。

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