小学低年级数学教学方法浅谈.doc

小学低年级数学教学方法浅谈随着课程改革的不断深入、教学观念的不断更新以及教学方法的不断改进，小学数学课堂教学过程成为师生相互交往、交流、探讨的互动平台，学生的学习方式也正在由原来教师的单一灌输，逐步向学生的积极自主学习，自主探究、合作交流以获取新知识的方向转变。为此，教学方法的改进就成为重中之重。而对于小学低年级学生来说，课堂教学方法更为难以设定。怎样才能使小学低年级数学课堂生动有趣而又有实效呢？我认为可以从以下几方面做起：一、从媒体入手，利用直观教具教学教学媒体很多，教具和学具是其中的一种，是连接学生生活实际与数学抽象的桥梁，是学生探索与合作的物质基础。实物教具对发展学生抽象思维能力有一定的作用，它能起到化虚为实、化静为动、化难为易的效果。如教学乘法的初步认识时，先摆出两堆不同数目的小棒，再摆两份数目相同的，最后摆很多份数目都相同的，让学生觉得加法的累加很累人，此时再引入乘法。这样学生就很乐意去学习乘法，又如在教：“河里有10只鸭子，岸上有6只鸭子，从河里上来几只鸭子，河里和岸上就能同样多？”学生都错认为10-6=4（只）。如果让学生动手摆两排个数不等的圆片，从中可以发现一排圆片的增加蕴含着另一排圆片减少的相互依存关系，就能马上发现此题的解题关键所在，从而收到良好的教学效果。二、从生活出发，创设生活情境教学新的数学课程标准明确指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学，感受数学与现实生活的联系。”这不仅要求教师选择应用题的素材要密切联系学生的生活实际，而且要求数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，那么这些使学生乐于解决的问题来自哪里呢？1.挖掘丰富多彩的课程素材可能有不少老师认为教材代表着权威，是神圣不可侵犯的，使用教材时不敢越雷池半步。虽然新教材的教学内容很多都能注重紧密联系学生的生活实际，呈现的方式新颖活泼。但由于地区的差异，不同生活环境的差异，学生的知识基础存在较大的差别。因此，教师要在课程实施中，关注教材资源，关注学生的实际，关注学生的差异，进行重组教材，创造性地使用教材，做好课程资源的开发，从而把学生生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂，增补有地方特色的题材，从而使教学内容充满生命力。如我们在上“求相差数问题”时，让学生计算墙上“星星榜”上每个人得的星星的相差数；在上“连加问题”时，让学生解决“东东带了20元要买三样物品，可以怎样买？”的问题；因为是解决“我们身边的问题”，所以这节课学生会学得非常主动、非常认真。2创设具体生动的生活情境教师可以创设具体生动的生活情境，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动。如讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情景中发现问题、理解数量关系。例如我在执教“两步计算应用题”，教师在教室里面布置了一个简易花店，标上“康乃馨3支12元，菊花4支20元，百合花5支40元。”问：“老师想买一束又漂亮又实惠的花，请你帮老师设计一个买花方案”。此时，内容的呈现打破了以往依靠抽象的文字为主的呆板形式，调动了学生的各种感官，激发了学生的求知欲望，抛出了一个又一个具有挑战性的问题。让他们亲身感悟到数学问题来源于生活实际。三、从兴趣入手，利用趣味游戏教学小学低年级学生的心理特点是好奇、好动、好胜、好强。他们渴望学到新的知识，但他们的注意力极易被感兴趣的、新颖的内容所吸引，感兴趣的就愿意去做，不感兴趣的就心不在焉，无意注意多于有意注意。而游戏正可以顺应儿童的这一特点，它能调动学生的多种感官参与学习并能激发学生的学习热情，让孩子们在欢乐的游戏中变无意注意为有意注意，在轻松愉快的氛围中学到新的知识。如果我们抓住他们的这些特点，从游戏入手，提高他们的学习的动力，激发强烈的求知欲望。例如在教二年级上册表内乘法9的乘法口诀这一课时，可以组织学生做这样的一个游戏：把20名学生分成两组，每组10名学生，并拿出两份“0-9”的数字卡片，每组拿一份，每组派一个学生当组长，站在讲台上拿着数字卡片“9”，每组剩下的9位学生轮流上讲台去跟组长拿的数字卡“9”组成乘法算式，让其余学生说出两张卡片上数字的乘积，时间限在3分钟内，看哪一组说得又对又快又多。通过这个游戏，既增加了学生的学习兴趣，又能使学生对所学的知识得到巩固，还可以使这堂课锦上添花，趣味无穷，以获得最佳的教学效果。四、从实践开始，利用实践活动教学教师只有营造一种活泼、和谐的课堂实践教学氛围，才能充分调动学生积极参与学习活动，培养学生的创新精神、提高学习的动力。根据低年级学生调皮好动、好胜心强，喜欢新鲜事物的年龄特点。教师要给学生提供各种条件：在班上组织灵活多样，富有情趣的课外活动，如表演、体育竞赛等活动，把数学应用到实际生活中去。通过实践，学生从中懂得凡事要多动脑筋，找窍门，体会手脑并用的益处。学生有了展示自己才华的机会，参与意识日益浓厚，从而培养了学生的竞争意识、合作精神、自理能力、交往能力和耐受挫折的能力，充分体现了学生的主体地位，发掘了学生的创新精神。以上点滴经验，是本人在低年级数学教学过程中的一些粗浅的认识，当然也不是一陈不变的，在实践中还应根据时间、对象等条件的变化，因地制宜，充分激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，促进学生全面发展。达福有2014年11月20日