浅谈如何提高初中英语的书面表达能力.docx

浅谈如何提高初中英语的书面表达能力摘要：中考现在对书面表达的要求越来越高，此题实际上也是一个综合能力题。本文联系自身教学实践和体会，通过明确认识、加强背诵和处理好四个细节问题等方面来做了一尝试教学，效果比较理想。 关键词：共性问题；巧妙背诵；处理细节根据新颁布的英语课程标准，对初中学生写作技能的目标要求为：能根据写作要求，收集、准备素材；能独立起草短文、短信等，并在教师指导下进行修改；能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；能简单描写人物和事件；能根据所给的图示或表格写出简单的段落或操作说明。近年来，中考英语对学生的写作水平要求不断增大，书面表达占有相当大的比重，而许多学生在这方面失分甚多，他们常常感到束手无策，对写作有一种畏惧心理，他们的作文，语法错误严重，语句呆板词不达意，内容不连贯，往往写出不符合英语表达习惯的“中文式英语”。而我们一线的教师常常在课堂上用于指导学生写作的时间少，对学生书面表达能力训练方法不当，批改学生作文时只注重语言的准确而忽视对其他写作技能的指导。这样的教学方式必然会使学生失去用英语写作的热情，教师也往往由于学生进步缓慢而感到失望，从而使英语写作教学陷入困境。这就需要我们不断地去尝试更加有效的训练方式和方法，从而使我们的英语课堂教学更加有针对性和实效性。我在实践中进行了以下尝试，效果还不错：一、充分认识共性问题，以便对症下药。通常的较明显的共性问题有以下几种：1、审题不准、不细。没有按题目要求去写，没有读出图片或提示的内容及其含义，写了不少，可写出的内容部分或者全部与所给图片或提示不相符，也就是我们所说的“跑题”，出现明显的失分。这种学生不算多数，但也应足以让我们去重视，尤其是一些基础薄弱的学生。2、不知是否读懂题意，无话可写，或只有少许片语，有的干脆把提示语抄了一遍。这是相当一部分后进生易犯错误。3、时态运用不准确，比如根据提示给的内容是上周的一件事，却用了现在时，或将来时等不合适的时态，像:Hegotoschoolyesterday.Hewillgotoworkbycarthosedays.4、用汉语进行思维，以汉语语序组织语言，把英文单词堆积在那，不成话语，出现“中国式”英语。像：Weusuallybybikegotoschool.5、语言逻辑混乱，前言不搭后语，一看就是没有事先的整体构思、打稿，想写哪句就写哪句，全文让人不明其意。6、词汇问题。写不出英文单词，便用中文代替，或用拼音想蒙混过关，或是用了一个别的词来代替，结果表达不清或不准。如：HeopenedtheTV.HeslookingtheTV.等。还有词形变化错误问题，英语讲究词形的变化，有的学生对有些常用搭配掌握不准，如likedoing写成了likedo形式。动词第三人称单数形式用错，如：Hegotoschoolbybike.名词单复数用错，如twostudent.形容词与名词用混，如:Itsgoodforourhealthy.以上这些虽不是全部，但我们几乎每个一线教师都会碰到的。二、巧妙运用背诵，促进书面表达能力。首先，我们有必要明确一下对于背诵的认识。近年来，在提倡激发学生兴趣以及生动、活泼和自主学习的同时，背诵却被一些人错误地当作死记硬背、束缚学生思想和创造精神的枷锁。我们应该知道，背诵是语言学习的一种手段，是对学习内容在理解基础上的记忆和诵读，并在此基础上实现语言材料的灵活运用。北京外国语大学著名英语专家陈玉森教授曾经说过：“在没有语言环境的条件下，外语是不可能习得（acquisition）的（但作为一种教学手段，必须设法创造语言环境），只能学得（learning）。必须下艰苦的功夫。我一向主张要背（recitation）。不仅儿童要背，成人更加要背。”大量的背诵有利于培养学生良好的语言习惯和敏锐的语感。因为背诵的过程实际上是口、眼、耳、脑综合运用的学习和思考过程，各种感官一齐用力，记忆自然更加深刻。可见，不管我们学习何种语言，背诵都是一种重要的学习方法。1、背单词。单词是语言的基本要素，也是语言学习者的“拦路虎”和英语教师们经常感到头疼的事。但只要坚持，我们就会发现其中的某些有用的规律，背单词也会越来越容易，越来越轻松。我们会在不知不觉中由最初的几个慢慢过度到几十个。我们应该相信，不是难记忆了，更不是自己变笨了，而是一次的记忆量太大，时间的遗忘规律也在起作用！2、背句型。英语中有很多句型需要背诵，如：Its+adj.+(forsb.)+todosth.，seesb.doingsth.，enjoydoingsth.，stoptodosth.，makesb.Dosth.等等，这些在学生口中应该和顺口溜一样，脱口而出，而且可以区别应用。要做到不是一次就可以的。3、背对话和课文。背诵课文是中国人学习语言的传统方法，它不但可以加强记忆、积累语言材料，而且可以定型语式句式、语套模式和行文模式，所以将背诵用于英语学习尤为见效。要注意的是教师应该要求学生在理解的基础上熟读背诵，掌握其模式，丰富英语语感！古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”学生通过背诵，可以把重要单词、短语、句型甚至美文储存于大脑中并逐渐内化为自己的语言，从而在表达中流畅自如。三、不能忽视的几个细节问题：1、对书面表达的批改应提倡面批。在文章中有下列各种情况的同学进行面批。对偏题的文章进行审题的的指导，对要点不全，语无论次的文章进行提炼要点及理顺要点的指导，对语法错误较多且典型的各类文章进行知识性的讲解、指导。对部分行文不流畅、语意不连贯的文章进行如何当适用过度句的指导等等，当面对学生指导错误，学生不公对所犯错误会有比较深刻的印象，而且能突出教师对指导学生掌握这些问题的必要性和针对性，从而引起学生对书面表达的重视。2、教师的批改要及时。因为形学生的记忆和期待会因时间的推移而减弱甚至消失，练习的效果会大打折扣。3、从一开始就要求学生和培养学生养成良好的书写习惯和记笔记的习惯。这样不仅可以集中注意力，仔细审题、答题，而且可以在不同的短时间内巩固重要内容，提高学习效率。4、在平时的训练中强化“五查”的好习惯。一查单词拼写是否正确；二查句型句式是否正确；三查要点是否齐全；四查谓语动词形式是否用对；五查语序是否符合英语表达习惯。总而言之，书面表达是一个渐进的长期积累的过程，学生英语写作能力的提高也不是一蹴而就的，只有在师生的共同努力下，遵循一定的教学质量原则，脚踏实地的教与学，才能学生的书面表达能力稳步有升。