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浅谈校长专业素质与学校发展的关系
巢湖市苏湾镇界墩小学校长 苏方
校长是学校的灵魂。有什么样的校长，就会有什么样的学校。校长的品德、学识、才能对办好一所学校至关重要，这一点，我在工作中感触颇深，现归纳如下：
一、校长是学校的“引领者”。
俗话说：“家有三斗粮，不当孩儿王”。这句话道出了做教育工作的清苦。作为学校引领者的校长，就要不怕艰苦，耐得住寂寞，不求官、不图名、不为利，爱岗、敬业、奉献，全身心的扑在学校事业的发展上。要坚信教育是一块沃土，需要更多的有志者、有智者、有识者去开发。只要干一行、爱一行、专一行，行行都能出状元。如果校长能公正廉洁，作风正派，无私奉献，积极进取，富有理性思考，就会使师生倍感亲切，受到尊敬；就会无形中产生一种巨大的感召力，激励教师的工作积极性，促进教师自觉地围绕学校的整体目标，调控自己的工作。相反，如果校长言行不一，欺上瞒下，弄虚作假，追名逐利，以权谋私，教师就会敬而远之。长期以往，就会导致校纪松驰，团结涣散。学校又何言发展？
二、校长是学校的“主心骨”。
大家知道，能不能创造和谐合作的人际关系，决定着一个学校的兴盛衰败。学校重大问题的决策，疑难病症的诊断，人际关系的处理，一切的一切，作为学校“主心骨”的校长负着重大责任！不过一个人的精力毕竟有限，事无巨细，实难面面俱到，这就要求校长心中拥有一台公正的天平，不能任人唯亲，任人唯资，任人唯顺，任人唯全。在分配工作时，要公平对待每一位教师，实行竞争上岗；在评价绩效时要坚持统一标准，客观公正；在教师关注的敏感问题上要根据校情制定切实可行的条例，经群众同意后再付诸实施。这还不行，校长还要尊贤爱才，用好比自己才高的教师，不嫉贤妒能，放手让教师去干，让教师比自己聪明。平时特别注意语言艺术，对中老年教师讲话要特别谦逊，语调轻缓；和青年老师说话则要言简意赅，干脆利落。在庄重的场合要做到典雅大方，体现素质；在非正式场合，不妨来点幽默，活跃气氛，融通情感。这样的校长领导下的学校能不其乐融融，和谐发展吗？
三、校长是学校的“掌舵者”。
学校工作是一门艺术，校长的以身作则，恭敬谦逊，诚实守信，严以律己，宽以待人固然重要。但治校除了“柔”的一面外，也应有“硬”的一面。
首先校长应有一副敢于承担责任的硬肩膀，“能担千斤重，不挑九百九”。在开展工作中校长要处处以“责任”自策自励，恪尽职守，当学校事业陷入僵局，教师工作或行为出现偏差时，不文过饰非，不明哲保身，更不“以人为壑”，而是及时挺身而出，承担起领导失误、失察之责，并竭尽全力挽回影响，使学校重新步入健康发展的轨道。比如2010年，我校五年级一名学生因拿人家东西，被班主任发现，该生怕责罚而逃学。家长找不到孩子，不分青红皂白就来到学校找班主任大吵大闹。这时我立马站出来说：“这件事校方由我负责，请放心，我保证积极配合你们家长找到孩子。”家长听后很受感动。我随后立即发动群众四处打探，当天放晚学就找回了孩子。家长来校接孩子时向老师们真诚地致歉并道谢。雨过天晴，我校校园又恢复了往日的平静。
其次，校长要有当机立断的硬耳根。遇事要认真调查，冷静思考，谨慎取舍，不能人云亦云，不被假象所迷惑。对那些耐不住寂寞，喜欢拨弄事非的人，沉默是金；对那些能提出治校“金点子”的人，热情接纳，尊重他们的创新精神，为他们创造条件，让他们大显身手。
再次，校长在处理全局性的重大问题上一定要坚持党性原则，态度坚决，手段硬。遇到不可回避，又有可能威胁到学校正常秩序，破坏学校稳定局面的问题面前，校长要精心策划解决问题的策略，待时机成熟，重拳出击，以达到制止事态恶化，稳定学校大局的目的。校园毕竟不是世外桃源，人的文化素养、认识水平、思维方式有着千差万别。前不久，我校极少数教职工沾染上了社会上的不良习气，诸如赌博，狂妄自大，无事生非。对这样的教职工，我对他晓之以理，动之以情，但绝不迁就妥协，示之以弱，而是坚决制止，及时扭转了局势，防患于未然。试想，这样的学校之舟又怎么会偏离理想的航道？
四、校长是学校的“大家长“。
校长要能建立体现学校特征的管理制度，才是行家里手。我以为利用权威管理学校是学校特征的体现。不过领导的权力是有限的，而威信是无限的。而校长的威信的提高是在管理过程与教育过程中校长扮演的管理者与教育者的双重角色决定的。作为管理者，校长应掌握教育方针政策法规，具有优良品德，办事公平公正，开拓创新，把自己打造成师中之师，众望所归的形象；作为教育者，校长要爱生如子，教书育人，熟练掌握教育教学理论，使自己成为学术骨干，教学能手。这样就会在不知不觉中产生正能量，在师生中产生一种向心力和凝聚力。如果校长认为自己有了权威就可以高高在上，耀武扬威，那将会适得其反。为此，我认为校长应摆正自己的位置，正确利用自己的权威作用，经常深入到教师中去，关心教师们的身心健康，体察他们的生活疾苦，了解他们各种合理需求，真诚地尽力帮助他们排忧解难；经常深入教学第一线，帮助教师提高教育教学能力。这样学校这个大家庭的工作管理起来就会得心应手，开展起来也会事半功倍，学校怎么会不与时俱进呢？
五、校长是学校的“守护者”。
作为一校之长想守护一所学校就时刻要思考：学校在发展过程中存在哪些问题？学校遇到问题后如何摆脱困境？学校如何走出发展的“盲区”而再上一个台阶？那些阻碍学校发展的“瓶颈”是什么？“转折点“在什么地方？学校要用什么样的教育教学理念来引领发展和凝聚师生？学校的未来怎样发展？走创新之路，还是闭关自守？所有这些，都需要校长这位守护者去探索，去思考，去践行。当然，光探不索，是自探，乱探；不探就索，是空索，瞎索；不索就行，那是蛮行，胡行。只有探得清，才能索的明；只有索得明白，才能行得有效。那些不懂得三者结合的人，结局只有一个，那就是弃校逃之夭夭。学校发展岂不是空谈？校长在守护学校的过程中就是要调动一切人力、物力、信息等教育资源，毫不例外也包括校长自身，达到管理的最优化。校长的身份首先是学校一切工作的组织者，也是一名教师和一名班子成员，作为班子成员，就有一定的分管任务；作为一名教师，就应担任一定的学科任务，保证不脱离教学第一线。校长要想守护好学校，就得走进课堂。因为走进课堂，校长既可掌握教育教学情况，又能让自己的业务能力不断提高，还能在教师中起表率作用。让学校成为实体，而非虚设。
总之，国家赋予校长权力的同时，更多的是赋予了责任，校长对于自己的事业要有神圣的责任感。在工作中不仅要用自己的人格精神去影响师生，而且必须用自己的智慧，才能去指导教育实践，真正成为师生之友，师中之师。