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浅谈教师的引导作用
新的教学理念强调学生是发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。现在，教师在课堂上一改过去的那种满堂灌的一问一答式的教学状况，让学生在教师的指导下充分自由地表达，学生各抒己见，课堂气氛的确活跃了，但在这种活跃气氛的背后，有一种现象我们不容忽视，那就是老师提出问题后，学生不断的发表自己的意见、观点，有时影响教学的预期目的。由于语文学科的特性，同学们的回答多是以“擦边球”的方式着陆，却都能“蜻蜓点水般殊途同归”。于是，课堂教学由课改前的“教师讲，学生听”，变成了现在的“学生讲，教师听”。这种现象反映了语文课堂教学的另一种“模式化”，浅尝辄止的问题。
造成这种状况的根本原因在于教师在课堂教学中的作用没有得到充分发挥，特别是教师在关键时刻的引领作用没有显示出来。因此在教学中应特别强调教师要发挥组织者、支持者和合作者的作用，尤其是教师的引导作用。
教师如何在课堂上发挥其引导作用呢？我认为：
第一、教师要克服提问的随意性、杂乱性、无意义性。提问要精练，有价值。如在教《李时珍》一课时，我主要围绕这些问题提问的：李时珍为什么要重新编写一部完善的药物书？他的目的达到没有？从哪里可以看出来？李时珍为写这部书做了那些准备？这样引导使学生理清了文章的脉络。
第二、教师要引导学生抓住重点词句，思考深层次的问题。以《李时珍》一课为例，在教学时我主要引导学生抓住“走遍了出产药材的名山”“走了上万里路”这些重点的词句，使学生体验李时珍采药的艰辛。抓住“拜访”“千百个”等词语来体会李时珍为了“积累经验”虚心向群众请教的求学态度。抓住“亲口品尝”使学生感受到李时珍不怕为科学献身的崇高精神。抓住“整整七年”、“终于编成”、“著名”等重点词语使学生体会李时珍编写《本草纲目》耗时之长，费劲心血，成果来之不易。
在教学《飞机遇险的时候》我主要引导学生抓住“立刻”、“摇摆不定”、“几步跨到”、“马上解下”这一系列词语，领悟出周恩来同志在生死攸关之际，毫不犹豫地把生的希望让给别人，死的危险留给自己的可贵精神。同时还要抓住重点词句引导学生思考深层次的问题。例如：《飞机遇险的时候》这篇课文的结束句“机舱里一片欢腾”引导学生联系上下文，深刻理解“欢腾”一词，使学生感受到飞机上的人们为周恩来同志的高贵品质所倾倒的情景，激发学生关爱他人的情感。
由此可见，教师的“引”是课堂深度学习的核心。要引导得当，描准机会，适时地引入另一个话题；要引导得法，不能牵强；要引导顺理成章，让学生有话可说，不离主题。只有引导得当、得法、得理才会使学生学习起来觉得快乐，才能产生浓厚兴趣，进一步升华探讨问题的欲望。