教案我要的是葫芦.doc

《14.我要的是葫芦》第一课时教学设计
一、 教学目标
1.会认“葫、芦、藤、哇、盯”这五个生字。会写“每、棵、挂、哇”这四个生字。
2.能正确、流利地朗读课文，抓住重点字词理解第一、二自然段内容。
3.通过多种形式的读，体会主人公对葫芦的喜爱之情。
二、教学重难点
教学重点：能正确、流利地朗读课文，抓住重点字词理解第一、二自然段内容。
教学难点：通过多种形式的读，体会主人公对葫芦的喜爱之情。
三、教学过程
（一） 谈话导入 揭示课题
1. 师：（出示图片）小朋友们，看看这是什么？（预设：葫芦）
师：你知道葫芦有什么用处吗？（预设：做菜、盛水、盛酒、做乐器）
师：葫芦的用处可真大啊，怪不得有个人要说：我要的是葫芦。
出示课题，齐读课题：注意读准“芦”的轻声
指名学生读，全班读。
（二）初读课文 整体感知
1.师：请大家把语文书轻轻地翻到第63页，大声地朗读这篇课文。遇到不认识的字借助拼音，努力把课文读通顺。
（预设：藤、哇、盯、邻这几个字要读准字音）
2.指名学生读本课的词语。
师：课文读通顺了，老师来看看，课文中的词语你们会不会读。
3．请小老师来带读词语。

（三）再读课文 体会情感
1.出示第一自然段
师：谁能来正确地读读这一自然段，其余同学仔细听，想想这是怎样的葫芦藤？（预设：细长）
师：你是从哪句话里看出来的呢？
（1）出示句子：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵（雪白的）小花。
细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵小花。
学生齐读这个句子。
师：老师还带来了一句话。（细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵小花。）
指名学生读。
师：这两句话有什么不一样？你喜欢哪一句？为什么？（指出开的是白色的花）
（2）出示句子：细长的葫芦藤上长满了绿叶。
体会“满”这个字。
师：葫芦藤上除了雪白的小花，还有什么？（绿叶）
师：葫芦藤上只长了一片叶子吗？（预设：不是）
师：那有多少叶子？（预设：很多）
师：你从哪个词看出来？（长满）
师：谁能来读一读，让大家感受到葫芦藤上长满了绿叶呢？
师：嗯，老师好像看到藤上长出了好多好多的叶子。
（3）出示句子：多么可爱的小葫芦哇！
师：葫芦藤上的花谢了以后，长出了什么？（预设：小葫芦）
出示小葫芦。
师：这是怎样的小葫芦呢？（可爱的）
师：课文中是怎么说的？（出示句子）
师：谁愿意来赞扬一下小葫芦，读一读课文中的话？
指导朗读，体会葫芦的可爱，感受感叹句的语气变化。
师：你还能像夸小葫芦一样夸夸其他东西吗？
（4）出示句子：那个人每天都要去看几次。
师：是啊，多么可爱的小葫芦啊，怪不得那个人每天都要去看，而且是看好几次。
（学生齐读这个句子）
师：“每天”是什么意思，你能不能换一个词语。（预设：天天）
师：“每天”这个词说明什么？（预设：那个人对葫芦很喜欢）就是因为小葫芦可爱，所以那个人才会喜爱。
师：让我们带着喜爱的感觉再来读读这个句子。
师：你还能从第二自然段里找到那个人喜欢葫芦的句子吗？打开课本，请你用横线划出来。
（5）出示句子：他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”
他看着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”
a、比较这两个句子的不同。（“盯”和“看”）
b、随文识字：盯
师：什么叫做“盯”？（瞪大眼睛朝一个地方看）
和“看”有什么不一样？
哪一句用得更好？
C、指导朗读
师：谁能来学学那个人，读读这句话？读出那个人对葫芦的喜爱。
师：那个人是怎么说的呀？（预设：自言自语）
师：什么叫自言自语？（自己和自己说）
师：这个时候啊，往往说话的声音很轻，谁愿意再来试试看？
师：你们读的真棒，老师感觉到那个人对葫芦的喜欢。
出示长满绿叶和葫芦变黄的图片
师：长满绿叶的葫芦藤上挂着的小葫芦多可爱啊，可是怎么变了呢？谁愿意来比较一下这两幅图？（预设：叶子黄了，葫芦掉了）
师：那这到底是怎么回事呢？下节课我们再来一起解答。
(四)指导书写
出示本节课要写的四个生字：“每、棵、挂、哇”
师：接下来，我们来学学这节课要写的生字。
1、重点指导“每”的书写
注意笔顺：撇折、横折钩、点、横、点
注意“母”字部分上窄下宽，并评价书写的“每”字。
学生学写，
2、棵
左右结构
师：注意木作偏旁的时候，捺要变成点。
3、 “挂”和“哇”
这两个字偏旁不同，以前还学过“娃”这个字，可让学生自己书写。