课堂教学需要设计.doc

课堂教学需要设计
索普初中 霍玖凤
课堂教学需要设计。教学设计体现的是一种以学生发展为本的教学理念，教师不但要考虑教什么、怎么教，更要研究学生怎么学，这就要求我们用心选择教学策略。教学设计注重的是学生学的方法及学习能力提高的方式。
听课中我发现教师之间的差异明显，而且，课前是否有精心的教学设计直接影响着教学的效果。
有的教师的课堂教学常常是就事论事，就题讲题，一节课教师讲了几个题学生充其量也就只掌握了这几道题，考试若考到做过讲过的题则皆大欢喜，若考得不好，学生则会归咎于“没做过”“没讲过”或者“没见过”，于是教师也自责：怪自己布置的作业不够多、课上讲的题目不够多，于是题海无边，苦海无边……
聪慧的教师讲究方法。陈学铭老师在带学生复习《力与运动》时，讲到一条例题（例4）：如图所示，在竖直平面内用轻质细线悬挂一个小球，将小球拉至A点，使细线处于拉直状态，由静止开始释放小球，不计摩擦，小球可在A、B两点间来回摆动，当小球摆到B点时，细线恰好断开，则小球会是什么状态（A.在B点保持静止 B.沿BE方向运动 C.沿BC方向运动 D.沿BD方向运动）？之后老师紧接着引导学生进行拓展性思维训练——变式训练：小球与细线还会有哪些情形，结果又会如何？于是接连有三、四个学生做了发言，他们不仅假设了若干种情形，而且还请同伴来作答。你看，学生的思维被打开了！虽然教师提供的仅是一个例题，可是由此及彼，师生研讨的却是一类问题，长此以往的训练下去，学生定会形成一种拓展的思维习惯，那么一堂课的容量与收获自然是不言而喻了。不仅如此，而且这样的课堂对学生的吸引力一定也会大起来。又如讲到例5（一人站在沿直线匀速行驶轮船的船尾，当他竖直向上跳起后，落下时将落在何处？）、例6（正在以10m∕s的速度行驶的一辆卡车，如果它收到的一切外力同时消失了，它将处于哪种状态？）时，为了辅助学生理解，教师课前准备了三段视频资料，用以显示生活中的几种现象（如宇航员王亚平上太空第一课的情景片段），结果使学生一目了然。不能不说陈老师课前是做了充分准备的——精心的教学设计。
其实我们每个教师都拥有教学的智慧，只不过有人用心，有人不够用心而已。