人教版四年级数学下册《加法运算定律》教学设计.docx

人教版四年级数学下册加法运算定律教学设计-陈春至教学内容：加法交换律和结合律教学目标：1、让学生在解决实际问题中经历探索过程，发现加法交换律和加法结合律；2、学会用字母表示加法交换律和加法结合律；重点：认识和理解加法交换律和加法结合律的含义；难点：引导抽象，概括加法交换律和加法结合律；教学准备：多媒体课件教学过程：一、谈话导入师：在我们班里，有会骑自行车的同学吗？你最远骑到过什么地方？（学生发言）师：骑车是一项有益健康的运动，你看，这里有一位李叔叔正在骑自行车旅行呢！（多媒体演示：李叔叔骑车旅行的场景。）师：你能从场景中得到哪些信息？（小组内讨论交流，然后指名代表汇报）师根据学生的汇报板书问题：李叔叔上下午一共骑了多少千米的路程？师：谁能帮李叔叔解决这个问题呢？（学生回答）二、探究学习新知识1、加法交换律（1）、解决例1根据学生的回答师板书：40+56=96 56+40=96（2）、观察对比师：以上这两个算式都表示什么？结果怎样？那么下面这组算式里填什么符号？课件出示：405656+40生1：填等号。师：你们能再举出几个这样的例子吗？生1：50+43=43+5060+27=27+60师：总结以上的这些算式，你发现了什么？生1：我发现两个数相加，交换加数的位置，和不变。（3）、揭示规律师：观察的很仔细，你知道这条规律叫什么吗？生1：加法交换律。（4）、全班总结，师板书：两个加数交换位置，和不变，这叫做加法交换律。（5）、用符号或字母表示。师：你们能用自己喜欢的方式表示加法交换律吗？（学生小组讨论，后选代表回答）生1:我喜欢用这样的符号来表示=生2：我喜欢用这样的字母来表示a+b=b+a2、加法结合律（1）、出示例2主题图。（2）、生叙述题意，分析数学信息。师：你们能解决李叔叔提出的问题吗？可以怎样列式？(学生独立列式，指名汇报)。生1：能用8810496师：你们能计算出它的结果吗？谁来说一说你是怎样计算的？生1：（88+104）+96 =192+96先用88加104等于192，=288（千米） 再用192和96相加，结果是288千米。生2：88+（104+96）=88+200先用104和96相加，等于200，=288（千米）再用200加88，结果也是288千米。（3）、把两个算式连接成等式。师：你们计算得非常的仔细，那么下面的两个算式里填什么符号？为什么？（88+104）9688+(104+96)生1：等号，三个数相加，先把前两个数相加，再加第三个数；或者先把后两个数相加，再加第一个数，和都不变。（4）、比较下列两组算式：（69+172）+2869+（172+28）155+（145+207）（155+145）+207师：里应该填什么符号？生1：应该填等号。师：填等号的依据是什么？（5）、总结发现规律。先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变，这叫做加法结合律。（6）、用字母或符合表示师：用你喜欢的符号或字母又是怎么表示呢？（学生发言，师板书）用符合表示：（）（）用字母表示：（ab）ca（bc）三、巩固拓展1、完成课本第18页的“做一做”。学生独立填写，组织汇报时，让学生说说是根据什么运算律填写的。2、拓展练习。（挑战题）64+25+136+75=（64+）+（25+）；30+28+70+72=（+）+（+）；师：加法交换律、结合律对四个数相加、五个数相加适用吗？更多数相加呢？由加法交换律、加法结合律你还能联想到什么？四、课堂小结通过今天这节课的学习，你有哪些收获？师生交流后总结：学习了加法交换律和结合律，并知道了如何用符号和字母来表示发现的规律。五、板书设计：加法运算定律第一课时 加法交换律和结合律加法交换律 加法结合律例1：李叔叔今天共骑了多少千米？例2：李叔叔三天一共骑了多少千米？40+56=96（千米） (88+104)+96 88+（104+96）56+40=96（千米） =192+96 =88+20040+56=56+40 =288（千米） =288（千米）a+b=b+a (88+104)+96=88+（104+96） （a+b）+c=a+(b+c)两个加数交换位置，和不变， 三个数相加，先把前两个数相加，这叫做加法交换律。 或者先把后两个数相加，和不变， 这叫做加法结合律。5