数学广角-数字编码教案、说课稿、反思.doc

武昌区复兴路教师教学能手课教案、说课稿、教学反思授课学科：数 学授课教师：王伊娜授课班级：三年级时 间：2014年11月10教学课题：数字编码教材简析： 本课内容属人教版小学五年级数学上册第七单元的第一课时。本课时通过举例，让学生理解数不但可以用来表示数量、顺序，还可以用来编码，体会数字编码在生活中的作用和给人们生活带来的方便。 教学目标: 1、通过日常生活中的一些事例，使学生初步体会数字编码思想在解决实际问题中的应用。 2、通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法。 3、让学生学会运用数进行编码，初步培养学生的抽象、概括能力。教学重点、难点： 通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法。 教学具准备： 1、搜集邮政编码2、翻看户口簿上自己的身份证号码是多少？ 3、了解父母的身份证号码并了解身份证号码是怎样组成的？ 4、师准备一张身份证。 教学过程： 一、 创设情境引入 1、出示幻灯片师：同学们，你们看到了什么？师：因此可以看出，数不仅可以用来表示数量和顺序，还可以用来编码。这节课我们共同来探究有关编码的问题。 二、 学习新课 1、师：同学们邮寄过信或收到过信吗？ （课件出示已写好封面的信封），要求生仔细观察、讨论。 师：你发现了什么？同桌相互说说。信封左上角那排数是什么？（邮政编码） 2、指名介绍邮政编码的作用是什么。 形统一结论：邮政编码是我国的邮政代码。机器能根据邮政编码对信件进行分拣，这样就大大提高了信件传递的速度。 3、师：大家想知道这些邮政编码是怎样编排的吗？ 师生共同学习课本P113的邮编448268是怎样编排的？ 学生自学：P113 邮政编码由六位数字组成： 前两位数字表示什么？（省、直辖市、自治区） 前三位数字表示什么？（邮区） 前四位数字表示什么？（县、市）； 最后两位数字表示什么？（投递局、所） 让学生介绍自己了解到的本地邮政编码是怎样编排的？并与其他同学交流一下。 例2教学1、 师：同学们知道这是什么地方吗？同学们坐飞机出境旅游过吗？坐飞机出境旅游也要用到什么证件？（身份证）下面我们就来学习身份证号码是怎样组成的？ 2、课件展示一张身份证，让学生观察并互相说说你发现了什么？ （学生会发现：身份证上有姓名、性别、出生年月、发放日期和有效期、编号等）。 3、师生共同讨论身份证上的编号是怎样组成的？ 指名介绍身份证号码中自己知道的某些数字表示的意思。 （中间八位是他的生日；倒数第二位的数字表示性别：单数表示男，双数表示女。） （2）你还知道其他的号码有什么意义吗？ 出示身份证知识学生（前六位是“省（自治区、直辖市）、市、区（县）”；倒数三、四位表示乡镇、街道；最后一位是校验码。） （3）师根据学生的介绍补充和小结： （实际上，身份证号码是由18位数字组成：前6位为行政区划代号，第7至14位为出生日期码，第15至17位为顺序码，第18位为校验码。） 从自己的身份证号码中能获得哪些信息？（学生讨论，加深理解。） 三、练习“小马虎”在课前收集了爷爷、奶奶、爸爸和妈妈四个人的身份证号码，但是不记得这四个号码分别是谁的了，你们能帮帮他吗？ 4403 06 1970 12 21 04 1 2爸爸 4403 06 1944 06 07 33 1 1 爷爷 4403 06 1946 01 01 04 0X 奶奶 4403 06 1972 09 28 01 6 1 妈妈四、 巩固练习： 1、完成P115的做一做。 2、介绍自己感兴趣的编码中的每个数字的意义。 五、 全课小结： 同学们，今天我们学习了什么？你知道了什么？你还想告诉大家一些什么知识？ 数学广角-数字编码说课稿一、说教材1、教材的地位与作用 数字与编码是人教版数学五年级上册第七单元数学广角的内容，是新课程改革新增加的一节实践活动课。让学生对数的广泛应用有初步体会，知道：数不仅可以用来表示数量和顺序，还可以用来编码。本节课就是在学生的生活经验和已有知识的基础上，探究邮政编码、身份证号码的组成规律，体会数字编码在日常生活中的应用，并通过实践活动进行简单的数字编码，培养学生的数学思维能力和创新意识。 2、教学目标知识目标：通过对邮政编码、身份证号码的探索，初步体会数字编码的编排特点，知道数字编码在生活中的应用，并能用数字进行编码。能力目标：培养学生收集信息的能力和观察、比较、抽象概括能力。情感目标：使学生体会到数学与现实生活的紧密联系，激发学生对数学的学习兴趣，同时养成与人合作和应用信息技术帮助学习的良好习惯。3、教学重难点本节课的重点和难点是：自学邮政编码、探索身份证号码的编排方法，体会数字编码的编排特点，初步学会科学合理地编码。4、教学准备：课前一周，布置学生通过各种方式收集各地的邮政编码，家人的身份证号码和其他数字编码，并了解相关的编码知识。二、说教法和学法1、说教法 本节课，我从学生已有的生活经验和知识基础出发，采用如下教学方法： 情境创设法。教学情境的创设要立足于学生的现实生活，贴近学生的生活经验和知识背景。因此，课前一周，我布置学生通过各种方式搜集邮政编码，家人的身份证号码；上课开始，让学生观察图片，说看到的信息。在观察信封的信息，创设了出入境要验证身份证的情境；课中，要求学生自学邮政编码的编排方式。设计自己的身份证。这种生活化的情境，有效地激发了学生的学习兴趣，使学生感受到数学就在我们的身边。合作讨论法。在整个教学过程中，我把合作讨论作为课堂教学的主线。在小组中交流，在交流、合作、讨论中探究规律；课后实践作业的完成等。让学生在自主交流、合作讨论中学会尊重他人、理解他人、欣赏他人，也使自己更好地得到他人的尊重、理解和欣赏。2、说学法： 本节课，我主要采用了自主探究法和合作讨论法，从封闭式走向开放式，以充分暴露思维过程、发展思维能力为主线，让学生经历“收集信息提出问题解决问题实践应用拓展延伸”的学习过程，充分体现了学生是学习主体的新课程理念。三、说教学过程 根据教材的特点和学生的实际，以及信息技术与学科教学整合的要求，我将教学过程分为四个教学环节：创设情境，激发兴趣 创设良好的学习情境，是激发学生主动探索知识的前提。因此，上课开始，我先让学生观看图片，边看边思考：看到了什么？网络探索，感悟新知1、仔细观察，认识身份证 让学生仔细观察身份证画面，说说自己的发现。经过观察，学生发现：画面上有身份证本人的相片、姓名、性别、民族、出生日期、住址、和公民身份号码。2、交流信息，资源共享 根据数学来源于生活的新课程理念，课前，我布置学生收集家人的身份证号码，然后让学生把收集到的身份证号码在小组内交流，与全班同学共享，实现学科教学与信息技术的整合。3、分组讨论，探索规律 这是本节课的重点，为了引导学生探索身份证号码的编排规律，我把学生分成4人小组，要求学生利用自己收集到的身份证号码，采取观察、比较、猜测等方法，探索身份证号码的编码规律，然后在全班交流学习成果，反馈学习情况。 让学生真正了解身份证号码的编排特点：第一、身份证号码有15位和18位之分。第二、身份证号码的前六位数字表示地区代码。第三、15位身份证的712位，18位身份证的714位为出生日期。其中，18位身份证的出生年份是4位（闪），15位身份证的出生年份是2位（闪）。接下来的3位数字表示顺序码，是把同一天出生的人按照一定的顺序排列起来，其中，15位身份证的最后一位（闪），18位身份证的倒数第二位（闪），表示的是性别，男单女双。第四、18位身份证的最后一位为校验码，即个人信息码，它由计算机自动生成，用09来表示，有时用x号表示。这一环节，我把学习的主动权交给学生，放手让学生在网上自主探究，小组合作学习，最后总结出身份证的编码规律，充分体现了“以学生为主体，学生是学习的主人”的新课程理念。4、实例验证，加深理解 为了让学生更深刻地理解身份证号码的含义，我投影出自己的身份证号码：654122198504233815，让学生仔细观察，从号码中能发现老师的哪些个人信息？ 学生反馈信息后，我投影出整张身份证，让学生验证自己的发现。5、自我设计，实践应用 为了培养学生的应用意识和实践能力，我让学生设计自己的身份证号码。 你的身份证号码可能是多少？不能确定的数字用X代替，并注明你设计的理由。 学生反馈信息后，我展示、评价1、2个学生的作品，然后向学生说明，户口簿上有我们自己的身份证号码，大家可以回家以后进行验证。 这一教学环节，我让学生根据身份证号码的编排特点，为自己编一个身份证号码，把学生的兴趣再一次调动起来，既巩固了身份证编码的知识，又激发了学生的创造热情，使学生思维更加活跃。课堂总结，课后延伸让学生自由说说本节课的收获和遗憾。接着我小结：同学们，未来的社会是一个数字化的信息时代，还有许多数字编码的奥秘等着我们去发现，希望同学们能运用今天所学到的知识和方法，去迎接信息时代的到来。数学广角-数字编码教学反思 我把这节课当作实践活动课来教学，用一节课来完成有关邮政编码、身份证编码的内容，这样把重点就放在认识编码内容上，把这节课着重的放在对编码特别是身份证号码的认识上，让学生初步去尝试，充分体现教材意图，让学生通过观察、比较、猜测来探索邮政编码和身份证编码的方法，学习用数字来进行编码，学习抽象概括方法。使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯，培养分工协作能力。通过生活事例初步体会数字编码思想在实际生活中，给人们生活带来的便利，培养学习数学的积极情感 通过邮政编码实例,让学生体会数字编码在生活中的应用,初步了解邮政编码的结构与含义,探索数字编码的简单方法。让学生通过调查、比较、猜想、交流等活动初步了解邮政编码的结构与含义。探索数学编码的简单方法。通过具体的身份证实例,让学生体会到数学应用的广泛性,提高数学的兴趣和积极性;使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯。注重开展有效的数学活动，数学教学是数学活动的教学，教学本课我为学生提供了充分从事数学活动的机会。评课柳校长：数字编码中主要是让学生了解身份证号码的编排方式，体会编码的特点，初步学会编码，培养学生的实践能力。难点是怎样科学合理地编码。教学中，第一环节我以谈话交流导入，引出课题，并为下面学生自行编码奠定一定的基础。第二环节，探究身份证号码中的秘密，让学生课外收集号码，并了解相关信息，在自主探究、学习的情况下了解到底身份证号码中隐藏着怎样的信息。了解每个数字用几位数表示，新旧身份证的区别，数字编码的作用和生活中的数字编码。第三环节，练习，通过动手操作，初步学会编码的方法。数字编码这一单元是人教版数学教材第九册的内容，它包含的信息量非常的大,但它与生活的联系是非常的紧密.不按照过去的传统教法课前将相关知识一一查询搜集，然后传授给学生。而是给学生分配任务，让学生自己收集整理资料，然后在课上做汇报交流。同学们通过课前调查，在生生互动，相互交流这一环节，显示了超强的信息量和惊人的创造性,课堂教学达到了较好的教学效果。杨校长：教学设计创造性、开放性地使用教材，充分发挥了信息技术不可替代的优势，有效运用了课前收集资料、课中交流汇报和课后运用知识的多种学习方式，为学生营造了一个自主探究、合作交流的广阔空间。课前分小组给学生分配任务。吴巍：教学体现了数学与生活的紧密联系。学生通过上网、咨询、调查等方式收集到了许多编码的知识。知道了生活中很多地方都用到了编码，例如：图书编码、商品编码、运动员号码牌、门牌号码、银联卡、积分卡等等。学生通过进一步的调查学习，还了解到不同的编码表示的含义。刘杰：合作学习在课堂中得到了很好的体现。课前，小组长带领几个同学把收集整理的资料进行整理。课中，小组代表汇报完后，马上就有同学站起来补充汇报。零零散散的知识在同学们的合作努力下变得条理清楚、概括完整。梅震：本节课注重理解与运用。在学生了解、掌握了生活身份证号码的知识之后，让学生亲身感受运用所学知识解决实际问题的过程，培养了学生的探索精神和创造能力，也让不同层次的学生在协作中互补，感受到合作交流学习的重要，使学生用积极的情感来学习数学。高爽：不要简单地充当知识的传话筒，也不要把学生当作知识的接收器。而是把自己放在组织者、引导者、合作者的位置上，充分调动学生们的学习积极性和主动性，培养他们自主学习的能力和探索问题的精神。他们课前通过做社会调查，上网搜集资料，向家长咨询等活动，逐渐走“近”数学感受到数学就在自己身边。王伊娜：虽然在本节课的设计过程中，我寻找、查阅了关于编号方面的大量资料，做了充分的预设，自认为对有关数字编码方面的问题能“兵来将挡，水来土掩”。但是对有些问题处理的也不够及时准确。在教学过程中，我的语言不够精炼，教师对学生的反应要作出正确、及时的反馈与评价。