课后反思的必要性.doc

对小学英语课后反思的必要性的策略研究
小学开设英语课是社会发展的需要,是为学生今后更进一步的学习英语打下良好的基础。我们作为教师也很重视这门功课,所以,在日常的课堂教学工作中,都希望能达到较好的教学效果。然而,在实际的工作中,我们会遇到这样那样的问题,比如:有时,觉得自己上的热热闹闹,课后却发现学生知之甚少,有时觉得自己在课堂上讲的通透明了,课后却发现学生一知半解……教师的教育智慧和驾驭课堂教学的能力除了来自教育理论的指导外,更多的则来自于对自身长期教学实践的反思,在反思中慢慢积累个性化的经验,在反思中形成教育智慧。反思不是一般意义上的“回顾”,而是反省、思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题,它具有研究性质。是在课堂教学告一段落之后,把课堂上的反馈信息、自我感觉以及引发的诸多思考形成文字。促进教者及时总结教学中的经验教训,从而更有效的处理和运用教材,逐步掌握教学规律,提高教学水平。所以,在我们的日常工作中写好教学反思是非常必要的。那么,我们应该反思什么呢?
一，反思教材
有时候教材的设置不合理，有的篇章内容难点过于集中，造成学生学习信心的丧失。教师每课后反思教材，将会对教材有一个深刻的认识。将会在很大程度上把握教材的教学目标，教学重难点。并针对教材内容采取灵活的教学方法。
二、反思成功之处
将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法;课堂教学中临时应变得当的措施;层次清楚、条理分明的板书;某些教学思想方法的渗透与应用的过程;教育学、心理学中一些基本原理使用的感触;教学方法上的改革与创新等等,详细得当地记录下来,供以后教学时参考使用,并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新,达到光辉顶点。英语课堂是很容易让学困学生获得成功的。一次简单的语音模仿、一个单词的拼写都可以使他们获得成功的评价。因此,老师应时常将夸奖挂在嘴边,不要吝啬,不要挑剔,不要求全责备,多给他们一些鼓励,这样会令他们的学习热情高涨起来。激励是教育最基本的功能,成长在充满激励氛围中的孩子,会不断进取。
三、反思不足之处
在课堂教学活动中,有时活动不容易收回,甚至有的学生往往对活动本身更感兴趣,而对运用语言并不是很感兴趣。如何让学生对活动感兴趣的同时也积极运用语言有效地交流?学生(包括优生)上课不愿意主动发言,如何调动他们参与到课堂教学活动中来?学生两极分化严重,在开展阅读教学时,怎样照顾到程度较差的学生,让他们也能参与到阅读教学中来有时知识点多,且繁杂,有的一课时根本来不及完成任务,但为了赶进度,有时教学难以到位,如何做好教材处理和加工?诸如此类的问题我们经常遇到,即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处,所以我们要对这些失误进行系统的回顾、梳理,并对其作深刻的反思、探究和剖析,使之成为今后再教学上吸取教训,更上一层楼。
四、反思教学灵感
而课堂教学应变艺术是一种比较高超的艺术,由于课堂上很多偶发事件是事先预料不到的,所以应随时因势利导,随机应变,巧妙地融进自己的教学中,利用意外情况与讲授内容快速的合理的契合,借题发挥做“文章”。这样灵感性地发挥创造,是课前备课在课堂上的随时延伸,是教师知识积累,个方面修养及激情瞬间的高度凝合。具有机智的教学,可以把偶发事件、失误等弥合在如同行云流水般的教学活动中,并达到天衣无缝的妙境。甚至面临“山穷水尽”的关头,也只需急中生智地顺水推舟就能化险为夷,出现“柳暗花明又一村”的喜悦。这些高妙的充满机智的教学机智的教学大多是在风趣的氛围中实现的。 课堂教学中,随着教学内容的展开,师生的思维发展及情感交流的融洽,往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感,这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至,若不及时利用课后反思去捕捉,便会因时过境迁而烟消云散,令人遗憾不已。
五、反思学生创新
在课堂教学过程中,学生是学习的主体,学生总会有“创新的火花”在闪烁,教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解,这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广,而且对学生也是一种赞赏和激励。同时,这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善,可以拓宽教师的教学思路,提高教学水平。因此,将其记录下来,可以补充今后教学的丰富材料养分。
六，反思课堂教学理念。
现代教学理念倡导任务型教学，大任务为主，小任务为辅。不是传统的填鸭式教学方式。新的教学理念更加突出学生主体地位。强调发挥学生的主观能动性。通过任务型教学，体现了学生的主体地位。教师通过新的教学方法，新的教学工具等可以激发学生学习的主观能动性。两者相结合就是新课程所倡导的教学理念。每课后反思教学理念可以让教师清醒的认识到自己的教学是否符合英语教学时代的潮流。
六，反思学生，
教师要面对的是不同年龄，不同类型的学生。教师要针对不同年龄的学生，采取不同的教学方法。比如对与年龄小点的学生，教师要多彩去活动的方式先去培养他们的兴趣，树立他们学习英语的兴趣。而后他们的英语学习将会是水到渠成的事情。针对不同类型的学生，教师要因材施教。比如不同学习能力的学生应该采取不同的教学方式。比如成绩差的学生教师要先易后难，循循善诱，树立他们学习英语的信心。这样有条不紊，学生的英语水平将会迈上一个新的台阶。教师课后反思每课反思不同的学生，将会对学生有一个全面的总体的认识。这将在很大程度上提高自己的英语教学水平。
七，反思考核方式
不同级别学生不同的考核方式，考核是全方面综合的评价，不是某个单一技能的得分。考试不仅仅是听说读写的见面简单罗列考核，而更应该涉及到英语应用的考核。同时考核方式应该多样化，不一定非要局限于试卷做出的书面考核。我个人认为非书面的评价更有利于学生能力的提高，非书面的评价可以提高学生的概括和动手能力。
教师的考核手段也不应该只是局限于终结性考核评价，应该把形成性评价和终结性评价综合起来评价学生。反思考核方式将帮助教师对学生的英语水平有一个全新的认识，从而有助于教师帮助学生更好的提高他们的英语水平。
八，反思课程设置，
有的学校英语课时少，学生学习任务紧迫，教师来不及详细讲解书本内容而学生没有充分的时间来熟悉课本内容就要学习新科。造成学生学习英语难度大，导致学习英语兴趣的丧志。俗话说，书读百遍，其义自见。便是这个道理。也有的英语教师少，英语老师任教学科多，造成教学重心的转移和分散，英语课程的设置要科学化，教学要遵循学生的认知规律。教师反思课程设置将会帮助教师认识到客观环境对英语教学所产生的影响，并采取有效措施规避这些影响所带来的不良后果。
九，反思学习环境
我国当前学生学习英语的环境太少了，基本局限与课堂。应该不同的教材选择不同的教学场景，则更加有利于学生融入到所学的知识当中去。反思教学环境可以帮助教师采取合适的教学场景来进行教学活动，有助于提高教师的教学效果。
十、反思“再教设计”
一节课下来,静心沉思,摸索出了哪些教学规律;教法上有哪些创新;知识点上有什么发现;组织教学方面有何新招;解题的诸多误区有无突破;启迪是否得当;训练是否到位等等。及时记下这些得失,并进行必要的归类与取舍,考虑一下再教这部分内容时应该如何做,写出“再教设计”,这样可以做到扬长避短、精益求精,把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
教学反思是教师进步的阶梯,是教师进步的重要途径。通过教学反思能够不断地,逐渐地提高教师自我的教学监控能力,提升教师的专业素质,综合水平等。进行教学反思有助于教师逐步培养和发展自己对教学实践的判断、思考和分析能力,从而为进一步深化自己的实践性知识,直至形成比较系统的教育教学理论提供了有效的途径。换言之,进行教学反思有助于教师立足于教学实践,深入地钻研、体会教学理论,从而不断提高自身专业素质和能力。只有通过反思,教师才会不断地剖析自己在课堂教学中的优缺点,细致地、冷静地加以推理总结,具体地对于某一个问题的对策、某一教学环节中学生的质疑,甚至某一个辩论回合展开思考。在反思中,已有的经验得以积累,成为下一步教学的能力,日积月累,这种驾驭课堂教学的能力将日益形成。所以我们只有通过教学反思,教师的有效经验才能上升到一定的理论高度,才会对后续的教学行为产生积极的影响。
总之,教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动;也是回顾教学——分析成败——查找原因——寻求对策——以利后行的过程。一个优秀教师的成长过程中离不开不断的教学反思这一重要环节。教学反思可以进一步地激发教师终身学习的自觉冲动,不断的反思会不断地发现困惑,“教然后而知困”,从而促使自己拜师求教,提升自身的教学水平等。